作为一名老师，一直在琢磨一件事：什么样的课，才是“好课”？
自从踏入教师工作岗位以来，“好课”的标准与时俱进，时时更新，可我这个草根老师无论如何就是跟不上“好课”的步伐。
“好课”是草根老师最美丽的梦，我是生生不息的追梦人。
到底什么样的课才是“好课”呢，直到现在，依然一头雾水，不知所措。
直到，我看到了郗晓波老师对于“好课”的论述，才有一种醍醐灌顶、豁然开朗之感。
今天，就来和同仁们分享一下我的收获：
郗晓波老师说，“什么是好课？这真是一个很难说清楚的东西，因为“好”这个词语，本身就是一个模糊概念。我很欣赏林清玄在《为君叶叶起清风》中的一个句子：‘白鹭立雪，愚者看鹭，聪者观雪，智者见白。’一堂课，亦是有人看鹭，有人观雪，有人见白；各有所见，各有所好。看鹭者认为有鹭为好，观雪者肯定有雪乃佳，见白者主张见白最优；而看鹭者未必就是愚者；见白者未必就是智者。好课究竟‘好’在哪里？亦如看鹭观雪，各抒己见。”
看到这段话，很是受用，愚以为，是不是“好课”，每个人都有自己的标准，就应该如“看鹭观雪”，允许各抒己见。就像一位老师教六十个学生，有的老师的课大众认为好，可就有部分孩子认为不好，也有老师的课大众认为不咋地，可偏偏有部分孩子就喜欢这种风格。
所以说，一节课，没有绝对的好与坏之分。但是，如果没有一点标准，好像也是不对的。
金代王若虚有段名言说：“或问，‘文章有体乎？’曰‘无’。又问‘无体乎？’曰‘有’。‘然则果何如？’曰‘定体则无，大体须有。’”借用王若虚之语来说“好课”的标准，也属于“定体则无，大体须有”。
郗晓波老师说，“我一直认为，好课大体有两条要求：一是有意思，二是有意义。因为证明一堂课是好课，途径无非两个：一是教学过程，二是教学效果。大致说来，好课就是老师讲的过程有意思，教的东西有意义；而过程有意思了，教学本身也就有意义了。”
“意义”即明确的教学内容与重点；“意思”则是贯穿于整个课堂中的气韵情趣，是讲课中的最润湿的部分，是维持学生注意力使学习在舒适的状态中进行的一种方法。
试想，如果教师整节课讲解的都是特别“有意义”的内容，环节设计也科学合理，教学重点抓得也准确无误，但是，如果缺少点“意思”，即便你不断敲黑板，画重点，强调是必考知识点，也难免使学生产生困倦之意，有听不下去的嫌疑。
这样的课，能算“好课”吗？
所以，一节“好课”必须要先考虑“有意思”，再让它“有意义”，这样的课，无论怎么上，都不会被认为是“糟糕”的课。
今后，我的课堂，一定要朝着“有意思”“有意义”的方向去努力，既让学生喜欢，又能让学生学有所获，这才是语文课应该有的状态！
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