我身边的朋友或者家长在和我讨论孩子的粗心大意或者马虎的时候，总是会恨铁不成钢的来一句:唉，明明会做的总是这样粗心大意，没有别的原因，就是不认真。我们家长因为觉得孩子不认真，觉得孩子是主观的因素导致的粗心大意，那么对于不认真，在我们成人世界似乎是一件非常严重的事情，因为这是主观或者说思想不对。于是乎，我们带着成人的见解与好心（孩子思想不对——明明能做好的事却不认真。这个是不对的，得让孩子这种思想改变过来。），想尽办法（软硬兼施）去调教孩子。然而最后发现，无论我们怎么努力，似乎都没有很大的效果，哪怕在我们的威逼利诱下那一两天似乎稍微有所改善但是没过两天又一切照旧了。这就让我们家长更崩溃和无奈了，觉得这孩子，怎么就是这么糟糕，从而上升到孩子的学习态度上，觉得孩子的学习态度太不端正了，从而更加严厉的指责和责备孩子。因为我们的指责，孩子委屈满满，但又无力反抗，那么最后孩子对学习就更加的紧张害怕或者厌烦。
说到这里，家长可能会说，他自己不认真，他不对，他怎么还委屈上了？是的，为什么我们的小家伙明明自己粗心大意了还委屈了呢？那是因为我们每个孩子其实打心里都是希望自己好的，谁会愿意故意把自己会做的题目做错？谁会故意考低分？（一般小学阶段的孩子都希望自己考个好成绩不会存在故意的叛逆或者与家长对着干的情况。）我想没有任何孩子会是故意的。那为什么孩子就是粗心大意了呢？曾经我和多个孩子沟通过这个问题，孩子都有一个共同的现象:孩子其实主观是按正确的思路去的，但是不知道怎么的就是迷糊了还不自知。有一次我把题目拿给孩子，孩子拿着错题但是嘴里说的解答是对的，而且小家伙都有过特别委屈的说她做得没错啊，她就是那么做的，为什么会错呢？然而小家伙一开始却没注意到自己写的和自己说的有不同，比如:把数字抄错，把运算符号写错，把字写成了相似字等等。
所以，孩子对于自己的粗心大意其实主观思路是朝着正确的方向去的，但是因为注意能力不够，他的大脑就像一部程序出错的电脑，在处理问题的时候被其他代码影响。比如:一些孩子漏题，这是因为孩子注意的广度也就是注意的范围不够，他也许刚刚把第一题的前面三小题而又容不下第四题的时候，他就以为这个大题就只有三小题而把第四小题丢了而不自知。又比如很多孩子把“古今”写成“古令”。孩子在看到拼音后，将看到的信息输入大脑，于是在大脑中进行搜索时，在搜索时由于孩子注意力的稳定性不够，他在搜索出“今”字时，这时这个“令”字跑出来捣乱了干扰了，孩子又无法稳住大脑中一开始搜索出的“今”那么他就非常容易受相似字，音，形，物等干扰。于是“令”成功的干扰了孩子，孩子将今写成了令，但是孩子还觉得自己写对了，感觉确实写的就是今。（简单列举其实还有很多情况。）
孩子的注意力能力不足时就像一个有短板的木桶，这个木桶一圈10块板，有9块板是5米高，但有一块是2米高，那么这个桶哪怕有这个心去装5米深的水，它也没有这个能力，它也只能装2米深的水。那么同样的，孩子注意能力不够时，他哪怕有这个心去做好但是他力不从心，他的能力不够，他控制不了自己漏不漏，或者错不错的情况。
请别错怪孩子的“粗心大意”！
所以，各位亲爱的家长，当我们的孩子粗心大意，马虎或者漏题等的时候我们家长一定要想想，是不是孩子的注意能力不够，所以他也控制不住的就把会做的做错了或者做漏了。而不要一味地去给孩子贴一个“不认真”、“学习态度不端正”的标签。
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