【北大初体验】刘儒德：学习的科学与教学的艺术

【北大初体验】刘儒德：学习的科学与教学的艺术 【北大初体验】刘儒德：学习的科学与教学的艺术

刘儒德：北京师范大学心理学院教授、博士生导师。

眼动仪，用研究手段研究教学，每个老师教学的创造性，灵感，直觉。

教学机智，临场应变能力。

最小干预原则，对于课堂纪律等，

学习与教学，是科学和艺术。

教学中的心理效应

假设现在请一组人都回答两个问题：

1.土耳其的人口超过3500万吗？

2.你猜土耳其的人口有多少？

再请另一组人回答两个类似的问题

1.土耳其的人口超过1亿吗？

2.你猜土耳其的人口有多少？

你认为在两种情况下对土耳其人口的估计会一样吗？

一、沉锚效应：

为什么隔壁粥铺的营业额高？

煎鸡蛋要不要？煎鸡蛋要一个还是两个？要草莓还是巧克力口味？一包还是十包，十包送一包？

买衣服，先看橱窗模特身上的衣服，卖家把最想卖的衣服放最显眼的地方。

锚的作用，生活中有很多锚，先前信息对后面信息的影响，心理学的应用规律应用范围非常广。锚有限定和制约的作用。

华盛顿找马的故事，要是这匹马真是你的，你一定知道这匹马是左眼睛还是右眼睛？

民意调查看似中立，实则有颜色，

教学中的锚：

1.在课堂问答中，教师提问是锚。

是不是，对不对这样的提问没有意义。提问不能是简单的刺激性提问。提问要紧紧围绕教学目标，课堂结构简明，后一个活动是前一个活动的延伸。提问要有方向性。平时提问频率最高的问题，同学们你发现了什么？问题要有指向性，不能提大而惶之的问题。提问要给点铺垫。提问会影响学生思考。

2.在案例教学中，案例是锚。

3.在问题解决中，例题是锚。

样例学习理论，研究例题与例题的关系。

例中学，做中学。示例演练教学，

4.在作文教学中，范文是锚。

注意锚的正负作用，大主题小切口，举例要多样性，抽象化，参考一个是抄袭，参考十个是创造。体会人家讲座为什么那么叫座？为什么那么受欢迎，引人入胜？体会到讲课的诀窍就是例证丰富。

5.在概念教学中，例子是锚。

概念接受学习：规则～例子～规则，

概念发现学习：例子～规则～例子。

6.在情景教学中，情境是锚。

心理学的阅读实验

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二、情境性学习

以上图片只有文字看不懂，加上图就理解了。

1.知识的意义存在于情境之中。符号的意义由情境决定。

第一，知识被呈现的情境。

语言文字学，一文不名，全神贯注，堂兄堂弟，堂而皇之，高堂，令堂，堂最亮的地方，表里，表是外性，表妹表哥。古今词意沟通，体会知识怎么呈现？

学习是一个情境性的过程，好马不吃回头草，

对针脚的教学处理，情境是上下文，来龙去脉，学习的目标，学习的目的发生了变化。

第二，知识被产生的情境。

知识的实践价值，被发明的必要性。课例：前后，老师挂一副画图——森林运动会，分组模拟比赛，道具有乌龟兔子。这个课最大的问题是情境的设置。表示位置的方法有绝对的方法和相对的方法，长跑比赛用绝对的方法表示。今天活动的结果不能用今天的知识表达，就会对知识产生质疑。整体处在动态变化之中，用相对位置表示，关心局部。探究知识，创造知识，对知识的理解体现在对知识的应用中。

第三，知识被应用的情境。

讲课举例不能只有一个，最好有一组情境，一个为主其他为辅，促进学生知识迁移。知识存在于特定情境中，不完全由符号决定。意义由使用符号的人群决定。学生文化与老师文化不一样。一个人不可能超越头脑中过去所拥有的东西来学习新知识。

2.在情景教学中，问题情境是锚。

锚式教学。

请你记住下面的一行数字：9527416380

再请你记住下面一行字母：hjmrosflbtw

每一次上课，都要问自己学生对这节课内容的熟悉程度。短时间内临时存储的容量有限。5～9个字母或数字

再请你记住下面一行字母：

信息到位：5-9个组块

三、神奇的7加减2

看看怎么记能够记得更长久一些？

8164493625169～9876543的平方

412303128527246060：一年四季，12个月，有30.31.28天，52个星期，

第一，合理安排任务量：练习项目的数据，记忆项目的数量，新学项目的数量，

任你落水三千，我只取一瓢。

第二，预防心理超载：学习中的认知负荷，认知负荷～固有认知负荷，学生的经验水平和材料的相对复杂性～附加认知负荷，教学设计～生成认知负荷。

【北大初体验】刘儒德：学习的科学与教学的艺术

两幅插图，整体感知，分解图各个部位，信息不等于知识，

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评价别人的课，指导自己的课，理论指导抓什么细节，理论指导实践，指导观察。理论是科学，迁移到自己的工作中去。