2018.8.23（547～405）
（1）分身术。感恩今天G老师来跟我谈心的时候，说她家庭负担重，忙里又忙外，承担备课组长的任务，唯恐担当不好。当时我的脑海里一下子跳跃出来，孙悟空拔后脑勺的汗毛吹一下，变几个悟空的印象。这让我对《西游记》中描写悟空的这一举动有了深刻的理解和领会，这个中的寓意不就是在讲人期盼的分身术吗？只要我们能够对自己的时间做好管理，能够对自己面对的事情做好排序，最大化的提高自己的工作效率，那么，事实上不就做到了分身术吗？
（2）从众心理。上午罗仕富专家报告会上播放了一段视频，讲的是电梯内事先约定的一组人员无论做什么动作，最后进去的人也会跟着做，充分体现了人们的从众心理。我们该如何利用学生的从众心理，正向引导学生的良性循环呢？那就是要多树立班级里的正面典型形象，引导同学们效仿，让榜样的力量发挥作用。罗老师昨天赶场，只休息了三个小时，今天上午又足足讲两个半小时的讲座。罗老师给到我极大的正向影响力，所以今天中午我没有休息，加班准备会议材料，下午正常开会，一点儿也没有受到影响。
（3）乱做也比不做强。上午的报告会上老师讲到的一则小故事，讲的是新来的护士给一位植物人患者扎针，由于技术不过关，所以胡乱扎了一通，从头扎到脚，结果反倒把人扎醒过来了。有时候不知道的，动动就知道了。做永远比等待有效果。
（4）换位思考。上午的报告会讲到中场休息的时候，后半场人员少了一半。离场的老师可能会认为讲课没有吸引力，不是自己需要的，听着很乏味，所以提前退场了。但是却没有很好地尊重到讲课者的劳动，没有很好的纪律观念，没有维护集体的荣誉感。假如自己做老师的时候，该如何吸引住学生？首先是需要了解学情，知道学生当下最需要的是什么？其次要考虑的是如何把学生需要的东西给到他，实现与对方的有效沟通和连接。
（5）闻～思～修。先听取，然后思考，最后边做边修正。三思而后行的前提，还是闻。
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