记得很多年前，有一堂课讲李煜的《相见欢》。费了很大的周折，请学校的美术老师画了配图，找了自认为完美的古筝曲。至于效果，太投入以至于忽略了下课铃声。
讲苏轼的《水调歌头》，诵读赏析结束后，播放了王菲演唱的《但愿人长久》。和孩子们一起，边听边唱。等到下课，每个人都在各自的座位上一脸陶醉的哼哼。
上毛泽东的《沁园春雪》，为了设计完美的教学思路，累得和衣而睡。半夜时分，突然在梦中灵光一闪。开灯后，拿笔记下来，竟是绝妙至极。
为了录制《安塞腰鼓》的参赛课，不懂视频剪辑的我，愣是将最精彩的阅兵式片段成功地插入了PPT。而且，选择了邰丽华领舞的《千手观音》，让孩子们学习对比写作。
九年级很紧张的时候，上郭沫若的《屈原》。让孩子们分角色，然后进行集体诵读。一堂课下来，孩子们直呼“太过瘾”。
学习戏剧单元，我们快速地掌握了词语，便开始观影模式。《威尼斯商人》《变脸》，孩子们看得津津有味。利用课余时间，编写剧本，自由排练，完成了人人参与的话剧表演。
最荡气回肠的一堂课，是进入中学的过关试讲，选择了《关雎》。从诗歌源头讲起，引领着孩子们读了又读，品了又品。据说，领导的评价是“荡气回肠”。
如苏氏所说，我喜欢在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”，哪怕为此而大费周折，也要惊艳时光，温柔岁月。至于有何重大的意义，尚不知晓。但是，我知道，孩子们对语文课的喜爱超出了我的想象。
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