前段时间外出做沙龙讲座，结束后有一位家长拉着我说：“栗老师，我们家孩子三年级了是个比较文静内秀的男孩子，平日也不太爱和同学接触，上课时从来不主动举手发言，老师让回答问题，他也回答不上来。看起来孩子平常也是在认真听课，可不知道怎么回事，听着听着脑子就想别的事情去了。由于这样，老师讲课的内容他听得颠三倒四的，记住得很少，做起作业也吃力，总是晚上十一二点才能做完，又影响第二天上课的精力。” 并且孩子的母亲陪做作业，有时候也是着急上火，看到那个慢，不由就是火气。同时孩子考试成绩总是六七十分。
其实说起来，孩子也很委屈，他也想好好听课，好好学习，就是不知道为什么会这样。
这就是我们经常会遇到一些老师说的“上课时人是到了，耳朵没到。”也就是孩子的听觉专注力不够。听觉专注力也就是我们平常说的听觉注意力，它是孩子记忆力的基础。有的孩子可以长时间专心致志的看书，可是到了课堂上却容易走神小动作；有的孩子根本记不全老师说的话，一边听课一边想别的事情，这都是由于听觉专注力不够引起的。
听觉专注力属于听知觉能力的一种，此外，还有听觉辨别力、听觉记忆力、听觉记忆广度、听觉理解力等等。而听觉专注力差的孩子一般会有这些表现：
1）在上课时听不了几句话就开始走神儿，做小动作；
2）上课看上去认真，但是眼神却有些呆滞，也就是在一边上课一边想事情；
3）经常听而不闻；
4）写作业时，就是一个咳嗽，走路的声音都会转移他的注意力；
5）缺乏纪律性；
6）上课、写作业时容易分心；
遇到这样的一些情况，学校老师和家长都很头疼，孩子也很委屈；老师觉得孩子总是不遵守纪律，不听课，会给家长告状；家长就只有给孩子耳提面命，“要认真听课哦”，孩子回答得好好的，但行为总是让人不满意，就免不了一顿批评责骂甚至是挨打；孩子心理也委屈，并受伤害。长时间之后会形成恶性训练，老师可能就不再管这个孩子了，家长也抱怨，孩子也自暴自弃了，心态大受影响。
听觉专注力不是一个独立的心理过程，是伴随着各种心理活动的一个过程，离开“听”，听觉专注力就不能独立存在着。听觉专注力对于孩子学习是非常重要的，试想一下如果一个孩子上课时长时间不能注意听讲，记不住老师所讲的内容，又怎么能够有效学习呢？而许多孩子语文学习有障碍也和这些离不开。
而针对听觉专注力不足的孩子，可以通过一些行为训练和听觉器官的训练来加以纠正的。但不能单调的让孩子安静的坐在椅子上，而是要配合一些有意义的活动。比如家长可以在家里经常让孩子做做口令相反动作，做做听口令做表演等游戏；
我们在做注意力训练的时候，也有家长来咨询，告知说孩子注意力不集中。实际上注意力不集中，只是一个行为的表现，或者叫结果呈现，但这个过程中，是多方面引起的，听觉就是其中一种。
在注意力训练方案中，我们也会根据每个孩子所反映出来的不同情况，有不同的侧重；比如有的孩子视觉广度不够，会在这方面加强，配以听觉、冥想、行为训练； 有的孩子会在听觉方面加重，配以其他训练；帮助他们能打通身体多感觉通道，全方位提升。
家长在给孩子自我训练的时候，不能忽略小游戏，小活动的重要性，同时要有韧性，要有恒心和意志力，也不能半途而废，或者说看一个月没效果，自己就放弃了。
任何行为偏差及良好习惯的养成都需要时间的累积和沉淀，坚持3-6个月就会有惊喜哦。
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