设计思维（蒲大第一讲）

     

设计思维（蒲大第一讲）

            人与人之间的差距，更多的是思维方式的不同，而非知识与信息的差异。对于成年人而言，学习目的应该是追求更多的思维模型，侧重于思维方式学习，而不是知识本身。在这个信息爆炸的时代，如何克服知识焦虑，如何高效学习成长?先来讲个故事。

          一个初中三年级的女生，大家会对她有什么期待呢？认真备考，决胜中招想必是绝大多数人的预期。但是就有这么一个小女生，一年定了四个目标:1、定期更新自己的个人公众号在2、毕业的时候，开一个毕业展，记录初中三年的学习历程3、科学高效地复习各科学科知识，应对中考4坚持绘画，不放弃自己喜欢的艺术创作。

            很多的家长在看到这样的学习规划时，更多的是否定与质疑，初三的学习任务那么繁重，怎么可能兼顾那么多的目标，万一顾此失彼了呢？但是这个小女生一年之后，不仅全部达成目标，而且成绩优异。因为他的爸爸告诉她，要学会为自己的目标聚焦，要有一种设计思维，学会把很多的事情做成一件事。

          爸爸建议小姑娘从自己喜欢的绘画入手，利用思维导图，把九门学科的知识用高质量的思维导图的形式画出来，附上知识点与心得体会，同时思维导图的内容可以整理发到公众号当中，而且毕业展的时候，整理公众号里面的图文素材，可以直接做成展板进行分享。

        爸爸的分析和切入点就是设计思维的体现。把任务聚焦，设计高效的学习活动。第一次听到这个故事的时候，我也被震撼到了。这个小姑娘的公众号叫果果妹的成长盒子。他的爸爸李斌是蒲公英教育智库的总裁。

          设计思维是我在蒲公英大学的第一课当中学到的新概念。学习是一个理解全世界的过程，所以，学习的设计者首先要让全世界成为你的学习资源。这个时代的老师，更多的是学习行为的设计者而非只是知识的传播者。要帮助孩子设计学习，找到自主学习的方式与着力点。只会传授知识的老师，终究会落伍，教师更应该成为学习的研究者与设计者。

        无论是校本课程的研发，还是班本课程的开拓，还有现在特别流行的统整课程和主题课程，都要求教师具有高超的课程设计能力，这其实也就是设计思维的体现。我们提倡的一专多能的T型人才观，不仅要有知识的深度，而且也要有宽度。

            学习的关键技能，不仅在于一个领域的深挖，而且在于能够进行跨领域的融合，这也是设计思维的关键。终身学习的观念已经深入人心，但是我们要善于设计学习的方式，就像果果妹的例子一样，家长的一念之差，造就天壤之别。

          社区、学校、家庭，这些都能成为我们学习的资源，学习几乎无处不在。学会设计思维，把分身乏术的中年时间危机，变成游刃有余的学习型人生。