200751王宁宁
“我多么热爱我的工作，我的学生。”每一个初登讲台的年轻教师都怀着对教育理想无限热烈的忠诚，面对着他的学生，他的班级，他的学校和他的教育材料，禁不住满心欢喜表露自己的心声。
爱，是一个宏大的词儿，没有任何一个人在它的范围之外。
“教学——不是把知识从教师的头脑搬入学生的头脑，而首先是教师和学生的活生生的人际关系。”苏霍姆林斯基说。
一切教与学的出发，过程和目的，都不能是干巴巴传达，而必须带有“情”的成分，前几天所读“教师的情感修养”大概也与此句中的“人际关系”是有相照应的。
共同沐浴的阳光是爱，共有的核心要素，还是——“爱”。
苏氏将教师对学生的爱，称为睿智之爱。
这种爱区别于本能的呵护和喜欢，而是理性的沉静的爱。
我的理解是，教师对学生的爱首先是坚韧的深刻的，这就好比信任，无限信任儿童的可教育性。爱其实包括信任。坚定地爱学生的美好的一面和可能发展成为美好的一面。
今天，语文作业截止时间是10：10分，12：30了，戚高赫还没交。
思品课上，我请学生与我一道分析，他可不可爱？值不值得尊重？
“行为不可爱。但人，还是值得尊重。”一番思考，学生们纷纷反馈。
“行为出现了错误偏差，这行为非常愚钝，不能容忍，必须受到严厉的批评。”我语气尽量随性些表达。
将此事讲出来让大家分析，就是对他的最重的批评，他耷拉着脑袋涨红的脸，下课匆匆补写，不正是发自内心后悔了的体现吗？
“他错了，但他本人想改掉错误弥补错误，值得咱们尊重，希望同学们给予呵护。当他再次因不会分配时间而陷入迷乱之时，请你帮帮他。”
学生们点头，表赞同。
对照魏老师的话“睿智之爱总是包含着期待，包含着对学生可能性的肯定，这种积极的肯定会深刻地塑造学生。这份睿智表现在哪里？表现在一种必要的分离：对错误绝不宽容，对灵魂无限爱护。即“具有把邪恶与儿童本人区分开来的巧妙能力。”
个人失败的过往总结，年轻教师的知识、专业技能将随着再学习和教育经验的累积会不断增加，而对学生的爱的方式，要趁早明白。
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