首先书面表达也就是writing ，需要在一个创造的真实的交流环境里，语言才开始真正为交流服务。写作是指具有一定交流意义的书面交流活动。写作的认知包括信息处理的识别和认知模式，分析模式和评价模式。
最基本的是，要设计有代表性的任务，也就是考生应该能够完成的所有任务中的具有代表性的任务，写作任务的完整描述应该包括功能operations ，体裁text types，对象addressees，话题topics。
设计试题，第一，不能超出考生现有能力范围，并能概括平时写作活动特点。第二，说明中对于对任务的描述必须完整。
下面书面表达的特点是，热点。很热的热点，比如第一篇，热点不用回避，关键在于它可能还是处于懵懂中的一定范围的“热点，比如讲stem，讲编程”，这些即使是老师和相关专业人士用汉语可能都描述不清晰。所以能确认符合高三学生的普遍认知吗？假如不是，那么这写作就会是假表达，缺乏写作效度，甚至无法衡量学生真实的写作能力。第二篇对于电子产品的优势和劣势的新视点，这个很好，关键在于你要学生从开发者和公司的角度用“零和博弈”原理去审视和分析，我真的觉得有点秀了。
其实大篇幅的文字描述，不是不可以，关键在于你若在区域的命题方向，假如考生已经对于这种命题描述适应了，那就可以，因为写作现在往往已经不是独立的项目了，它和读和识别和多方面获取信息结合起来了。只是在设计大篇幅任务启发内容时，要考虑学生的认读能力是否在限定时间内可以完成，否则信度就会打折扣。
还有一点就是，最重要的，怎么样让写作任务真正体现写作能力的真正表达，达到测试目的，我感觉，太多的问题了。一个复杂的话题，暂时描述不清。
还有就是写作测试设计，和测试结果和考生表达和测试评价剥离，不信你就去详细考察，从科学的角度去考察。试卷上的和题目要求的相去甚远，平时教学的和试卷需要表达的有差异，评分时关注的和测试设计的又不一样了。
读图部分一定不是随意设计，比如“零和博弈”这几个字，基本属于废图。还有就是学生真的需要关注新闻，关注新事物，那么我认为，他们也可以懂得零和博弈。但是不关注的，注定不懂，而这个图上面几个字不如替代成图画描述“零和博弈”。
这两篇写作突出的问题是，写作目标是凌驾于话题本身之上的。比如，我是在学习信息技术，也在接触编程，但是你要我用英语说编程热和stem教育那真的是另外一回事了。不信的话，让学生们写写看，编程热是要从社会学，经济学和教育环境以及编程课的教育现状去综合考虑。否则会跑题。后面的话题雷同。
其实这两篇文，要是用于平时的写作案例，要求学生做社会调查，查阅资料，形成思维，结合自身实际形成文章还是很有价值的。
零和博弈（zero-sum game），又称零和游戏，与非零和博弈相对，是博弈论的一个概念，属非合作博弈。指参与博弈的各方，在严格竞争下，一方的收益必然意味着另一方的损失，博弈各方的收益和损失相加总和永远为“零”，双方不存在合作的可能。
也可以说：自己的幸福是建立在他人的痛苦之上的，二者的大小完全相等，因而双方都想尽一切办法以实现“损人利己”。零和博弈的结果是一方吃掉另一方，一方的所得正是另一方的所失，整个社会的利益并不会因此而增加一分。
零和游戏又被称为游戏理论或零和博弈，源于博弈论（game theory）。是指一项游戏中，游戏者有输有赢，一方所赢正是另一方所输，而游戏的总成绩永远为零。早在2000多年前这种零和游戏就广泛用于有赢家必有输家的竞争与对抗。“零和游戏规则”越来越受到重视，因为人类社会中有许多与“零和游戏”相类似的局面。与“零和”对应，“双赢”的基本理论就是“利己”不“损人”，通过谈判、合作达到皆大欢喜的结果。
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