幼儿阅读的行为表现特点
幼儿阅读的行为表现特点涉及很多不同的方面，本文仅围绕图画书阅读的特点来阐述。
幼儿在图画书阅读中的行为表现主要分为两大类。一类是言语行为，一类是非言语行为。言语行为包括他们发出的、可以理解的一些声音。早期，他们通常以“咿咿呀呀”回应成人的提问。随着年龄的增长，他们会对图画中的形象进行命名，会回答成人的问题，也会主动提问，逐渐与成人开展讨论。非言语的行为主要是指向性的手势。比如幼儿在阅读时会用手去指图画书中的一些形象，此外，翻页和注视也是幼儿阅读时的常见行为，也是很重要的读书能力。幼儿在阅读中的言语和非言语行为表现反映出他们不断积累的知识技能，随着年龄增长，这些行为会越来越多，也越来越丰富，并会随着年龄发展变化。
在发展早期（约6~18个月），幼儿最先使用肢体动作探索图书，他们会用手来摆弄图书。在9个月左右，开始出现指向手势。12~14个月时，翻页行为开始增加。14个月左右，他们的指向手势和发声开始同步起来。14~15个月左右开始发出有意义的声音。此外，大约在12个月之后，幼儿开始用非言语行为来主动发起阅读活动。这个时期是幼儿最初与书建立联系的时期，与形成阅读兴趣和阅读品味密切相关。
在发展中期（约18~36个月），幼儿注视书的时间随年龄增长不断增加，指向手势与命名行为也协调起来。由于语言能力的发展，幼儿更有可能读懂图画书中的内容并与成人交流。他们能经常回应父母提出的问题，能将熟悉图书中的句子补充完整，能通过提问主动发起对话。这个时期幼儿会通过图画书来学习大量的词汇，发展理解能力。
在发展后期（36个月~入学前），由于幼儿语言能力的发展，他们的理解和表达能力都在增强。他们会明确地说出书中的词汇，能对书中的事件以及人物的动机问“为什么”，能逐渐理解复杂的故事结构，预测故事中要发生的事，也能越来越多地理解和使用推理性的语言。此时，他们讲述或复述书中的故事的准确性会逐渐提高，细节也会逐渐增多。此外，在这个时期，幼儿表现出对文字的兴趣，想去了解书中的文字以及文字书写的一些规范。这个时期是幼儿语言表达能力提升和深入理解图画书内容的重要时期。
通过以上这些发展变化我们可以看出，幼儿阅读发展与口语发展的关系非常密切。幼儿口语发展的状况为成人在阅读活动中与他们互动提供了基础。成人会选择适合幼儿语言发展水平的方式来沟通，比如给幼儿解释词汇的意义，或者让幼儿补充句子等，这些都必须基于对幼儿语言水平的了解。
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