诚实地说，上三年级的课上了好几轮，但是《指南针》这一课却几乎没有好好上过，真是非常遗憾。因为在最后一个单元的最后一课，每学期上到最后时间都不够，只好把两课甚至三课一起上，只有时间讲讲重点或备考内容，没有时间展开活动。
这里真要吐槽一下，科学课时间不够啊，还要被放假啦，活动啦挤占，所以尽管我从来不敢耽误时间，时间还是捉襟见肘。常常还要去要课进行复习考试。
吐槽完毕，回到正题。本学期因为放假晚了几天，使我有了较为充裕的上课时间，每一课都上完了，《指南针》也好好上了，好好活动了。结果我发现这一课真好玩，很有意思。
第一个班上课，了解了指南针的历史，学习了指南针的用法，我们来到校园里的操场中央，用指南针标记校门，旗台，大树，大厅，实验室的方位，结果发现各小组都有学生看着指南针还是说错，明显是没有掌握识读方法，只好回到教室重新学习。时间耽误了，活动没有完成。
第二个班上课，我先板书八方位图，让学生认识八个方位。再在教室里让学生识读门，黑板，八小组在他们的什么方位，学生们发现各小组读出的方位是不同的。如黑板在一小组的西方，在六小组的西北方。从而认识到自己的位置不同，读出的目标方位就不同。学生学会了识读，再带他们到校园里，把学生分成两组，分别在旗台前和大树下，标记校门，旗台，大树，实验室的方位。这一次，学生基本上都会识读方位了。而且懂得目标的方位会随自己的位置改变而变化。
第三个班上课时，完成了室内教学后，我把学生分成了四个小组，分别在校门，旗台，大树下，实验室前标记另外三处的方位，比一比哪个组标记的最准确。第三个班学到的更多，活动更充分，学生更有兴趣。真对不起第一个班。有时间得话能重新给他们上这一课就好了。不过四个组绕操场一圈跑下来真的好累。
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