昨天听殷哥的课程，提到做一名智慧型的老师，要做个性化的归因诊疗，要专业化地示爱。
所谓个性化的归因诊疗就是说要看到学生行为背后的需求和动机，不要简单地道德归因，态度归因，觉得学生就是不爱学习，就是品德有问题等。而学生的很多问题大多是能力问题和心理问题。
所谓专业化地示爱，也就打破教育的“三板斧”，即动之以情，晓之以理，约之以法。动之以情即“爱的教育”，它只适用于那些情感缺失、情感饥渴的学生；而晓之以理，也即“讲道理，说教”更多地适用于学生处于认知模糊，或者认知空白的状态，而大多数学生是明知故犯，所以根本不会起作用；而所谓约之以法，就是我们常说的没有规矩，不成方圆，但很多学生都是自控力差，而且罚也罚不怕，这一纸约定通常只有非常短的时效性。
听完课后，我想到了亲密关系，似乎也非常使用。我们在亲密关系中，对对方不满时，也时常简单道德归因，态度归因。要么归于为不够爱自己，要么归因为这个人不行等等。而事实上呢，当然有部分人可能真的是人品有问题，但大多数时候其实也是心理问题和能力问题。他们可能缺乏正确表达爱的能力，可能缺乏沟通的能力，可能缺乏干家务的能力；他们选择遇事退缩，可能是因为他曾经勇敢过却招来了更多的责骂，也可能是因为害怕失败...
当我们愿意停下脚步去窥探行为背后的需求和动机，去窥探冰山下面的东西，我们的内心就会多一份包容和理解，有了这份包容和理解，我们就会柔软起来，我们会更理解对方的真正的需求，我们才能做到专业性个性化地示爱。那份爱可能是在他选择退缩的时候，告诉他失败了也没有关系，至少尝试过；可能是在她焦虑时抱抱她，告诉她做不到最好也没有关系...
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