用 steam的思维架构豆芽的课程

一、理解steam

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二、个人理解

steam是一种思维方式，是解决问题的一个框架。

提问~研究~设计~艺术~数学分析

在幼儿园的科学活动中我们要给孩子的是科学的思维，引导他们像科学家一样的“工作”，而不是简单的灌输科学的理论知识。简单的理解应该是学习怎么寻找问题的答案，过程中学习到的知识远比结果来的重要。

三、班级豆芽制作的思考

第一次制作豆芽：大人教我们的步奏，按着步奏来或许就能成功了。制作豆芽也很简单吗。

周五时，豆芽已经很高了，是不是成功了。拿出豆芽的图片和我们的豆芽相比，咦！好像有点不一样，图片豆芽的叶子是小小的，黄黄的，而我们的豆芽叶子是绿绿的，而且有点大，可以看出是一片叶子了。

猜想：是什么原因呢？是不是水加的不够？是不是没有施肥，是不是太阳太大……

回家查查资料，问问妈妈吧。

周一一大早有个孩子很兴奋的告诉我，老师我知道是什么原因了，就是因为外面太阳太大啦。真的是这样吗？我们试试呗，之前套了一个黑色的垃圾袋，现在多套一个总可以了吧。（孩子按耐不住好奇心，每次点心结束都会去给豆芽浇浇水，或者简单的看看豆芽。）

又到周五了，咦，这次豆芽比上一次的长了一些，可是叶子怎么还是绿色的，还是大大的呀？外面的太阳还是太大了吧？垃圾袋不可以，要拿到班级里面，真的是这样吗？那我们再试试吧。

孩子们要制作豆芽了，对于孩子来说能成功的制作豆芽那是非常有成就感的。而且制作豆芽的过程更是学习的关键，是像大人一样学习制作豆芽的步奏吗？当然不是这么简单，制作豆芽中会发生很多的问题，有成功的，也有失败的，而分析成功与失败的原因然后猜想验证，这正是培养科学的的思维。对于大人来说，孩子制作的豆芽成不成功并不是那么重要，既然这样我们为什么不让孩子自己动手试试看呢？

用 steam的思维架构豆芽的课程

当孩子提出问题时，我们应该抓住孩子嗯兴趣点，引导孩子如何学习，如何思考，如何解决问题，这样应该才是幼儿园的科学教育。