提高教育质量作为学校工作的核心已经成为整个教育界和全社会的共识。提高教育质量是有诸多因素构成的，在这些因素中，尤为重要的因素有三个，即校长、教师和课程，可以说这三个因素是教育质量高低的决定因素。
校长、教师和课程之间存在必然联系。校长与课程、教师与课程、校长与教师之间构成了影响教育质量的一个体系。校长能够正确、科学地管理课程，是学校提高教育质量的前提，教师能够面向全体教学，把课程计划落到实处，是实现教育目标的重点。课程设置的科学，具有时代感，符合人的学习规律，有利于培养未来人，是实现教育目标的载体。校长和教师之间能够同心协力，步调一致，共同创新，是提高教育质量的保证。在调查研究中，不断的学习中逐渐体会到，影响学校教育教学质量的重要因素，是校长和教师的课程执行力不够，所以，我们必须研究解决提高学校的课程执行力问题。
一、执行力理论，已经成为国内外各界研究的热点问题之一。90年代我国已经有学者研究。拉里•博西迪和拉姆•查兰所所著《执行——如何完成任务的学问》一书被介绍到我国，执行力首先引起企业广泛关注。2003年以来执行力研究逐渐掀起了高潮。后被引入教育。执行力在学校不仅仅是个新词，而是一个管理的系统，一种新的管理团队的建立，也可以说是一种教育管理的新策略。
拉里•博西迪和拉姆•查兰认为，执行，应该成为一家公司的战略和重要组成部分，它是目标和结果之间“不可缺失的一环。”执行有三个要点，其一，执行是一门学问，是战略的内在组成部分之一。其二，执行是企事业领导者的主要工作。其三，执行应当是组织文化中的核心元素。
执行力，是企业组织完成任务的能力，拉里•博西迪和拉姆•查兰认为：执行力不仅是一个战术层面上的问题，也是一个战略层面上的问题，它是一个系统工程，更是一门学问，它必须融入一个公司的各个方面，渗透到它的战略、目标、文化等各个方面。学校的执行力，有学者认为：学校组织中的执行力是学校或个人完成任务的能力和力度，其核心理念为目标、策略、培训、赏罚、参与等。
我个人认为，课程执行力，就是指把课程理念、育人思路、决策定位、发展规划、教学改革和教师培养、学校治理、学校文化等得到科学发展和落实，以及在落实过程中所表现的能力和产生的效果。学校长期健康发展主要取决于校长的做人品质、工作能力、创新思路，以及校长和教师的执行力。学校的课程执行力决定了教育教学的质量。
二、学校执行力有三个要素构成。即执行的认识和态度，执行的过程正确科学，执行的结果客观。作为校长执行的认识和态度，首先是指执行党的教育方针，执行教育行政部门的政策规定，不能以结合学校实际为由对执行上级的政策规定打折扣，甚至造成“文件空转”。另一方面，校长应该自觉、自律和主动地执行领导班子集体的决定，不要以为自己是校长就可以犯自由主义，学校的决定可以找理由不执行。只有校长从认识和态度上执行了上级教育行政部门的政策规定，执行了学校领导班子做的决定，才能很好地带领教师做好一切计划中的工作。执行的过程正确科学，是指校长要带领班子全体成员，制定好工作计划，组织好实施。制定的计划要符合党的教育方针，符合教育行政部门的政策规定，同时符合本学校实际，不能自己想怎么做就怎么做。要建设好教师队伍，采取多种办法提高教师的专业化水平。校长要做好宏观工作，逐步做好具体工作。从而使领导班子成员和全体老师都有执行力，从而，提高团队的执行力。执行的结果客观，是指执行力好坏落实在结果上。结果的表述有很多种形式，强调结果客观，就是结果的表述要实事求是，要科学，符合教育教学规律。要在保证学生全面发展，学校可持续发展的基础上表述，而不是那种急功近利式的，片面的表述。结果的表述将直接影响执行力的努力方向。
课程执行力，“是一个国家在影响课程的各方面因素综合作用下保证课程政策目标实现的有效力，即各方面因素发挥同向的积极作用来保证课程改革目标实现的有效程度。其中，作为具有能动性和自主性的人的因素——课程执行者是保证课程执行力强弱的关键。”（引自何玉凤的《在新课改背景下校长如何增强课程执行力》）我个人理解，课程的执行力主要在四个环节，首先是教育行政部门，是课程目标、内容和评价，以及实施的决策部门，这个环节关系到课程执行力的方向和导向。其次，是业务部门，就是教科研部门，这个环节关系到课程执行力的正确实施。以及不断提高其执行力水平。第三个环节是校长，这是课程实施的关键，校长不能有效组织实施，课程计划则得不到落实，校长的执行力不强，有积极性也不能产生很好效果。第四个环节是教师，这是课程执行力重要环节，是课程实施好坏，是否能达成教育目标的决定性因素。教师的执行力是直接关系到课程目标达成的最重要环节。
我认为，在这里课程执行力在学校层面就是校长和教师的课程执行力，其核心是校长的课程执行力。福建师范大学何玉凤老师认为，校长在课程的执行过程中，受到课程的政策、校长自身执行能力、课程管理制度和课程执行力文化等各种因素的影响。校长课程执行力自身能力是十分重要的。自身的能力低，其他能力是无法展现的。
我们从学习专家一些论述中，以及管理的实践中，不难看出校长在课程执行力中的重要地位和作用，同时，我们也能体会到校长自身能力对于执行力也是非常重要的。校长课程执行力意义重大，关系到教师课程执行力，关系到课程改革能否顺利实施的大问题。
因此，作为校长应该通过多种途径提高课程执行力。应该进行积极的角色转换。从单纯的行政领导型转变为正确决策型、研究型、实干型上来。正确全面贯彻教育的法律法规和教育行政部门的规定。校长要掌握学科教学的课程标准和教学规律，增强在教学决策和指导上的信度。了解全体教师的特点和发展的需求，这些都是校长课程执行力的基础。校长还要不断转变观念，使自己的思想意识紧跟教育改革的步伐，不断调整工作思路，不断改进工作方法。作为校长要不断提高自己的领导力。领导力决不等于权力，有了权力就要很好的使用权利为执行力服务。领导力是要带领全体教职员工一道促进学校发展，提高教育质量。
三、提高校长和教师的课程执行力，才能真正解决课堂教学有效性问题。教师课程执行力，关系到学校教学要求，教学常规是否能够等到落实问题。能否自觉地按照教学要求，遵循教学规程和学生成长规律问题。解决教师工作的自觉性问题，需要教师课程执行力的提高。不仅需要有教育技术和教育艺术，更需要教师有高尚的思想境界，职业意识。教师课程执行力还有一个重要条件就是课程计划贯彻得怎么样。这方面的一个重要问题就是教师的教学理念是否得到转变，实际教学能力是否得到提高问题。有的教师理念陈旧，课堂教学也落后，有的教师能力低下。有一位学者在谈到提升教师课程执行力时说：许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。为什么要提问？本次的提问目的何在？为什么请这位学生回答，而不请别的学生回答？又有：为什么要让学生小组讨论？什么问题更值得小组讨论？许多教师表现茫然。这就需要从多方面在提高教师课程执行力。
学校的课程执行力，需要校长和每一个教师努力。这里介绍一个海尔崛起的案例，非常说明问题。
“海尔”是一个由濒临倒闭的小厂发展成为称雄国内外市场的企业集团。今天的海尔为什么这么强大，知名度这么响呢？海尔为什么会做地这么好呢？其实，他们也是从每件小事做起，也是从一家小的不起眼的公司发展起来的。在海尔公司，人们会看见这么一个标牌：“日事日毕，日清日高。”海尔所有人都会以这个作为目标。在张瑞敏把那七十六台冰箱砸掉后，每个人的心中都刻下一道深深地永远不能磨灭的伤痕。这件事时刻提醒海尔人，要有强烈的责任心，做好每件小事，每个细节。海尔终于在中国的市场上拿下了第一块金牌。
海尔人做到了日事日毕，日清日高。说明执行力要从每日的工作做起。
学校课程执行力的提升，需要严格的规章制度，并且要有懂教育、执行力强的人去管理，抓好各种制度的落实。
有个关于吴王与孙武练兵的故事，能给教育人一些启发。
孙子是春秋时期有名的军事指挥家。他到吴国后，吴王把他当作上宾。有一天，吴王对孙子说：“孙子呀，都说你的军事理论很强，我想知道你能不能带兵打仗?”孙子回答道：“你给我兵，我就能带。你给我一支军队，我一定能把它训练成非常优秀的军队。”“无论什么人，你都能把他们训练成一支军队吗?”吴王又问，孙子说：“没问题。”于是，吴王指着自己的宫女说：“你能把我这群宫女训练成军队吗?”孙子说：“你只要给我权力，我就能把这些宫女全部训练成军人。”“好，我给你权力，限时三个时辰，”吴王说。
于是，孙子和吴王的宫女们都站在了训练场上。这些宫女从来没受过军事训练，只是觉得这件事很有趣，大家你推我搡闹作一团。吴王看着这情景，也觉得新鲜好玩，就把他最宠爱的两个妃子也叫了过来，并让她们担任两队宫女的队长。
孙子开始练兵，他大声说道：“大家停止喧哗，马上列队站好，左边一队，右边一队。”但是没人听他的话，宫女和妃子还是在原地嬉笑打闹。孙子也不着急，他大声说：“这是我第一次说，大家没听明白，这是我的问题。现在我第二次要求你们列队。”这些“女兵”依然没什么反应，玩笑依旧。这时孙子又说话了：“我第一次讲话大家没听明白，那是我的错。第二次没听明白，可能还是我的错。下面我开始说第三遍大家列队，左队站左边，右队站右边。”
第三次说话结束了，还是没人按照口令行事。孙子沉下脸来严肃地说：“第一次大家没听明白，是我的错误。第二次大家也没听明白，还是我的错。但是，第三次没听明白就是你们的问题。来人，把那两个队长带到一边去，立刻斩首。”马上有士兵上来把那两个妃子抓了起来。这时，吴王赶紧对孙子说：“不能这样！我只是说着玩的，千万别动真的。”孙子说：
“你是不是给我权力了？现在军权在我手中，立刻斩首。”士兵咔咔两刀把两个妃子砍了。见到这种阵势，众宫女马上肃然而立，所以，没用三个时辰，两个队列就成形了。
学校课程执行力的提升，需要不断的改革，完善学校的各项管理机制。课程改革了学校一切按部就班，又怎么能够实现正真意义的课程改革呢，学校的课程执行力也就无从谈起。课程改革看起来是学校的组成部分，但是牵一发而动全身的改革。课程执行力真正发挥应有左右还需要有综合改革的配套措施。
提高学校课程的执行力，是一个综合性的因素，也是一个长期的过程，这是有许多的要素构成。上面，重点从校长课程执行力和教师课程执行力做了一些阐述，对学校课程执行力的重要性及意义进行了一些探索。校长和教师是构成学校课程执行力较为重要因素。学校的课程执行力还有许多，比如，办学设施，影响课程执行力的其他课程资源，学校的文化等，这些都是影响学校课程执行力的要素，从现实情况看，上级领导支持的力度也是不可忽视的因素，这个因素在某种意义上讲是非常重要的。
二Ｏ一一年六月六日
二Ｏ一八年五月八日 修改
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