目前已不再纠结课文解析，课堂设计围绕培养学生阅读思考的能力和方法展开。
课前已经预习，生字一带而过，找出自己有难度的说说结构写法。第一遍默读课文，带着问题：根据老师出示的三个大段的段意给课文分段。
四年级独立划分大段比较早，给出结构内容理清结构，是为独立分段做准备，也是学着从全篇入眼的阅读习惯。
默读时还要圈点勾画，自己辨识出的写法、结构、修辞等都要批注。
第三自然段该划分为第一还是第二部分引起争执，提醒学生关键问题：第三自然段和什么联系紧密？试验。立刻分明。
第一自然段写飞机夜航引出文章，是铺垫。
由于课堂是从一般时间开始讲课，第一大段讲完就下课了。布置作业：
每人一张纸，抄问题：
1、做了几次试验？
2、试验的内容和结果分别是什么？
3、试验的结论是什么？
4、科学家如何应用到科技发展中的？
四个问题需要详细读文章，完全理解基础上才能回答。充分展开自主学习。
下午课堂，大部分同学完成了问题，没完成的拍照留念。
汇总解决四个问题。
和老师一起画图：
嘴——超声波——障碍物（返回耳朵）
依此画雷达原理。
提问雷达的.......就像蝙蝠的.......
巩固知识
提问不会的站着，下次回答出来就复活。
设计一个错误的问题，提醒学生要敢于质疑，不能依赖惯性思维。
默读资料袋，要求读出文段中信息。
告知学生：语文的工具性和人文性。语文不是只有诗歌和故事，要求读懂各种问题。对待各种文体，都要兴致盎然去阅读，了解内容，得到需要的信息。
课堂字谜。对联。增强趣味。
给结构，划段落。
给问题，自主阅读。
关键词和关键问题的使用极其有效
游戏揉进课堂。答题错误罚站，下一题答对复活。
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