我的课上学生总会有各种各样的问题，正如我在语文教研活动提到：不管我讲的如何投入，总会用眼睛打量一下学生的状态，一旦学生举手提问，我马上停下来去解决学生的困惑。不管这个问题是否与课程有关，我都会鼓励他们这样去做。
一些同事在解决同类事件时，总喜欢用教师特有的威严去压制，老师看似拉回了教学主线，重新夺回了课堂的控制权，但长期以往师生之间的关系很容易变得中庸、变得压抑。我始终认为与学生刻意处于对立面，是从事教育行业的大忌。
虽然在过去的很多年间，这种方法屡试不爽，但似乎从来没有人关注到学生的心理变化。我上小学时曾遭遇过新老师的过分处罚，虽然我的成绩提高了，但从此我也与那位老师形同陌路。
教育的本质，不是以成绩为主的优劣区别，而是不管生活多么糟糕，始终以温柔、善良相待。曾经因为太在乎别人的看法，一昧地去追求成绩，最后虽然交出了全校中高年级最高的平均分，可是依然改变不了别人先入为主的印象。
我们为何要为别人而活？教师所面对的是学生，我们要为学生的未来把好关，而不是以他们的“优异”表现去谋取更多的利益。
三年级的课本我是第三年接触，当再一次看到“仁者爱人，有礼者敬人”这句话时，我恍然明白原来要让学生成为什么样的人，师者先得德才兼备、身体力行。
我从不认为课堂上的疑问，是对老师权威的否决，相反如果一节课学生没有任何问题，才是这节课最大的失败。我一直不太喜欢站在讲台上，因为深知自己也是普通人，依然有很多不太明白懂的地方，不值得他们每天去仰视、去膜拜。
学生能够在课堂上不受限制地提问，这本身就考验着老师对于课堂的包容与探索、对于他们的尊重与理解。学生是学习的主体，而我们只是课堂的引导者，所有的教育活动都是要围绕他们的心路历程来展开。
尽管他们提的一些问题，我也回答的不够全面，但其实学生想要的答案，未必就是专业方面的解读，他们也许只是单纯地好奇，只需要我们讲得好玩一点，或者干脆交给学生，让他们彼此交流生成一个更有趣的见解，这样才能达到寓教于乐的目的。
除了学生自主提问，我们在上课的时候也有指名回答的环节，也要关注到每一个学生。不管成绩好不好、表现棒不棒，要敢于给予他们这样的机会。
很难想象三年级课文中《掌声》，能够给那个小女孩带来如此巨大的改变。我们不能带着偏见去衡量学生，他们有时候的表现超乎所有人的意外。我们班有一位学习不太好的学生，有好几次回答比班级其他同学都要出色。
在我眼中，所有的学生都一样。我不会带着有色眼镜去看待他们，相反时常因为他们考得不好被我责罚而感到深深地自责。教育是人的艺术，基于信任与包容而事半功倍，基于理解与鼓励而欣喜连连。
每个人的天性不同，要顺从其发展规律，然后在我们的帮助下得到更快、更好地提升。千万不能反其道而行，这样学生将会对学习变得兴趣缺乏。让学习成为富有乐趣且享受的过程，而不是成为应付了事的负担，这是我们要应该格外注意的一点。
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