教师培训的界定：
国培的方式，线上线下授课，网络跟踪，资源包已经建立，根据需要随意领取学习。
机构培训，某一个专家，某些主题，例如新课标解读，房涛，郭华，崔允漷教授的某一节课。需要几年去实践。胡小勇的信息技术课程，单独的一节课讲清楚一个知识点，互动在评论区。
互联网起的作用……连同每一个行业，将互联网作为工具。
一，转向以学习为中心的教师培训
理念，形式，成本，时间，内容都发生了变化，参训教师的个性化需求而设计。
这里谈到形式进行网络授课，和原来面对面确实不一样，各有千秋，理想的网络授课真的可以促进教师的话语权，并且成本上大大节约，车马费，住宿费，不用来回奔波。每一次授课中的深度思考可以是下一次授课的内容，让授课内容保持持续而深度。同时听不懂的还可以来回回放，对所要理解的知识进行反复咀嚼和消化，书读百遍，其义自见，课替你百遍，也是如此。
1.面对传统授课的困境，过场式，友情式，灌输式，心得式等。这是2020年的文章，尽管依然有，但已经改观很多，任何一次国培都是需要有考核的。
2.互联网下教师培训特点：个性化，提供很多网站资源，各种系列课程，各个专家讲座，从师德到教法，再到教学内容，教育理论，教学研究，课例赏析都可以找得到，目的就是满足教师不同层次，不同时期的需求。碎片化，目前教师课业和学校工作超级繁重，如何让学习随时随地，方便的时候可以发生，利用碎片化时间，这是互联网下培训的重要改变。我深刻感觉自己是最大的受益者，无论是学员还是授课教师。交互式，这是一种大的突破，也是题目中谈到的共同体建构的有效氛围，隔着屏幕，除去了羞涩，每个人做键盘侠时候都是无畏的，而且在心理上大家是平等的，真正学习共同体的建立就是基于平等，我敢提问，无论难易，只要提问，授课专家和学员就是在碰撞，只要有多轮回碰撞，就会初现知识建构的端倪，然后建立框架。在这个过程中学习共同体就慢慢建构出来，因为我们进入的信息时代，知识是多元，多角度，多学科，总有一块是自己的短板，其他人的专业，在共同体中达到真正的取长补短。
君子和而不同，真是这种真正共同体建构的前提，每个人都有勇气表达，每个人都基于别人的提问提出自己的问题，每个人都对这些问题阐述自己的看法，一个网络班级有40个人，针对同一个问题，有30中解决的思路和办法，其他学员从30中方法中选择自己需要的，这是不是就是真正的共同体，在这个共同体中每个人都要贡献智慧。这种交互式培训是很多老师都需要的，那么建立真正的共同体是目前互联网下最需要解决的。我们说的世界咖啡，学习沙龙，圆桌会议都是为了这种共同体的建立。共同体建立就是需要平等，互联网下可以让这种平等成为可能，学校普通老师和校长能建立共同体吗？除非是开明的校长，专业性很高的教师可以，一般教师会胆怯，无法实现这种平等交流，线下也无法实现真正的共同体的建构。
二，互联网下教师培训的理论意义和实践意义
三，互联网下教师培训路径
以学习者为中心，价值坚守，每个人都可以参与到课程开发中，
泛在学习
自主式促进创新
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