先写下来

就这样写吧。不考虑发表，不考虑主题，不考虑结构，不考虑格式，甚至不考虑错别字。先写下来再说。一件事情，只要触发你的内心，那就肯定和你有些机缘，先记录下来，即便不知道这段文字会用在什么地方。

给学生选编关于动物的作品，童年时观看的动物小说，瞬间冲破记忆的闸门，奔涌而出。《白鲸》《狼图腾》《黑骏马》《野性的呼唤》《第七条猎犬》……看书的时候，不曾写过笔记，未曾整理过结构，也没有进行过任何的深度学习，但是内容却深深的藏在了脑海中某个偏僻的角落。享受打开书时的清香，也享受合上书后的安静。不讨论，不整理，让内容找一个舒适的角落呆着就好。

梳理教学的过程，这十多年的写过的文字碎片，竟然拼出了一张成长地图。“黄昏时，天空下起来了雨。”请问这段文字的作用是什么？答案是“环境描写，表明我心情沮丧，为下午我摔倒，做了铺垫。”扣分的学生看到答案，一片哀嚎：“车技不行，怨啥天气啊？”化学考试前，一男生给孔子像鞠躬，旁边的女生说：“居里夫人在南边呢。”男生一边跑一边嘟囔：“那大姐原来是教化学的啊？”寒假开学，问学生“作业都写完了吗？”学生一脸得意：“老师，我十多天就写完了。”然后一脸惆怅：“我们家的狗，把我的作业本咬得面目全非，真是让人难以置信哈。”咬作业的狗我没见过，不写作业找理由的学生，我见得多了。就这样慢慢地陪伴，学生端正了态度，明确了目标，掌握了方法，也学会了坚持。

回忆班级管理，无数个家校共育的难题，如同箭矢在心头绘成了几个字“健康成长”。“老师，我想把咱卫生区的花给挖了。”“为什么这样说？怎么你了？”“落红本是无情物，扣了一分又一分。检查的看见落叶就扣分。”陪学生熟悉了卫生检查规则，先进行班级检查，然后等待学校检查，不再扣分。然后引导学生用树叶和花瓣制作标本，学生终于打消了辣手摧花的想法。“老师，咱们班有两个同学早恋。”“让他们做同桌。”“老师，那两个同学好像分手了。还是，距离能够产生美。“老师，咱们班的小李上课总是睡觉。”“正好，让他过来帮我看作业。”“老师，作业的标准是什么？”“和你一样的都是C。”“以后，和你一样的都是B。”“以后和你一样的都是A。”“老师，数学老师也想让我看作业，我给你看完了再去给他看行吗？”

“老师，我考上高中了。”

“老师，我考上大学了。”

“老师，你还认识我吗？”