这两天心里真是烦透了。
孩子们延迟开学，家里变成了课堂，家长就成了临时“班主任”。
我本来还算有耐心，但这些天朝夕相处的课堂模式，每每看到儿子的学习不在状态，心里难免窝火。
以前老师反应过他在校学习的一些问题，因为没有眼见，没有也无法亲自参与，回家只能是批评教育一顿或者耐心沟通一下，也想过办法引导他去修正，其实收效甚微。那时我觉得在学校课堂上的学习，老师比家长能做的更多一些；周末在家的时间，我会尽量做好自己能做到辅导也好，督促也好，负起家长该负的责任。
这次在家上“空中课堂”，我最初看着他上了两堂课——学校一天只安排上午三节课，每节课四十分钟，二十分钟讲新知识，然后留二十分钟做小练习，下午是预习哈复习巩固作业。每节课后有二十分钟休息时间，中间还会做眼保健操。总体看学校安排还是很合理。
我了解了课堂安排，知道盯着他上课并不利于他的听课学习，后面就让他自己上。讲授的内容都是基础，对他来说不难，学会没太大问题。
最头疼的就是他写作业的效率，对新知识喜欢学但不喜欢练习，导致基础知识掌握并不牢固，做题就反应慢一点。而且，他本身就属于动作慢的孩子，这样一天下来，就看到他除了一日三餐，下午和爸爸忙里偷闲玩耍一会儿，其他时间就都在学习了。我真是担心他的视力，更着急他这“蜗牛”般的作业速度。
以前看到绘本《牵一只蜗牛去散步》，对很多家长发出家里就有只“蜗牛”的呼声，很有共鸣；还有那些要家长“静待花开”的鸡汤文，也觉得很有道理。可是事实上，当父母真面对一只“蜗牛”时，内心能平和面对和接纳吗？当你不知道希望在哪里，对孩子可以没有期待吗？
我的情绪，我的沮丧，来源于对孩子目前问题的无力，可是又不能全然接受的心理矛盾。暂且就带着这个目前无解的题，且行且看，也许没有答案，也许不需要答案……育儿，是一场自我修行！
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