有人说，教育是一门迷恋孩子成长的学问。不懂孩子，不爱孩子，不配为师。
作为教育工作者，面对学生，我们要经常自问“三个假如”：假如我是孩子，假如是我的孩子，假如孩子的同桌是我。
假如我是孩子，意味着教师要弯下腰来，与学生平等交流，让自己设身为学生的同龄人，去感受他们的一言一行，以此获得他们的知心。
假如是我的孩子，意味着教师要舍弃私心，视学生为子女，毫无怨言地为学生付出精力与时间，去支持他们的点滴成长，以此赢得他们的真心。
假如孩子的同桌是我，意味着教师要敞开心胸，伴生共学，虚心接受学生的建议，每天与学生一同感受成长，以此获得他们的诚心。
因为忘记了学生是孩子，我们的教师总以强横的姿态对待学生，让他们害怕上学。
因为想起了学生不是自己的孩子，我们的教师常以灰暗的心态对付学生，让他们抵制成长。
曾经做过孩子，但已遗失天性的教师，不懂学生的童心，说明师生的距离远了。
已经做上父母，但已失去耐心的教师，不爱学生的缺点，预示教育的真谛没了。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是仁。从“人”到“仁”，是一个道德自我修炼的过程。
希望我们的教师不止停留在“人”的本性层面，更需要上升到“仁”的德性高度。
“爱生如子、与生为友、伴生共学”，不是简单的三个词语，应成为天下所有教师的共勉准则。
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