《小学语文教学策略》23-46

第三节  小学语文课堂教学微观策略

小学语文课堂教学的基本环节。可分为新授课，练习课，复习课。

新授课一般经过以下环节:导课 教学新内容结课

常用的导课类型:联系旧知导课。设置悬念导入，审清题意导入，创设情境导入，实物演示导入，直接导入，故事导入，利用名言警句导入等等。无论哪种形式导入，都要有目的性，针对性，启发性和趣味性，有助于学生明确要学什么，为什么学，怎么学？导入的语言要精炼设问和讲解能引人入胜，激起情绪，发人深省。导入时间要适度，为两到三分钟

心术环节是上课中的主体环节。

要抓住教学重难点，对学生进行语文基本功训练。这一环节要经过检查预习和围绕教学重难点分步实施教学的过程。

提问

讲解，还有必要的板书。把读书贯穿到课堂教学全过程。让学生在读书中思考，探索。

教学小结，三到五分钟的时间，使学生对所学内容了然于心，永志不忘。结课的方法有很多:总结式，表演式，欣赏式，抒情式，悬念式，延伸式，畅想式，激发式等。

二，语文课堂的预设和生成

1、预设与生成是反对关系而非矛盾关系。

预设由生成实现，生成离不开预设好的前提基础。

2、合理预设是优质生成的必要条件

课备的越合理，越能游刃有余。

三，小学语文课堂的教学反思与优化

一是对活动进行逆向思考，一是回过头对之前的状况进行思考。是教学优化的必由之路。反思包括对教学活动本身的反思，也包括自身素养的反思，对教学材料的反思。反思是教师专业化的需要。

反思的主要内容:对学习内容的反思。重视语文课堂的本体训练。

学习方式与教学组织的反思。

自身语文素养的反思。

1、掌握一定的需要文字基础。

2，锤炼口头表达能力。

3，提高板书能力。

4，提升思维品质，做创新型教师。

第二章，小学语文识字和写字教学策略

识写分流，字不离词，词不离句，句不离义。

教学方法选用的策略

教学有法，教无定法。

根据拼音特点选择教学策略。

根据刚入学儿童的特征选择教学策略。

汉语拼音教学尽可能有趣味性。以活动和游戏为主。如讲故事，如歌谣，都是很好的激趣方式。常用的做游戏方式有开火车，找朋友，欢乐对对碰，孪生聚会，组合生字，送字回家，玩拼音卡，顺风耳（听音取卡片）收头信（邮差送信小邮递员）。放鞭炮，火眼金睛，眼明手快，要注意让趣味儿不仅仅停留在刺激的层面上，必须对他们的识字需要和动机进行层次分析。

教学过程优化的策略e处理教材。教师课外要寻找大量资料，编制大量的儿歌，故事，使教学内容具有趣味性，游戏性。创设情境，如让世上看到衣服情景图。能自然利用生活情境展开与字母读音这件的联系。

案例分析bdpq的区分:

《小学语文教学策略》23-46

最近在教女儿认字，感觉只是单纯的认字，结合情景识字，效果不大。比如，聪明的聪和眉毛的眉，通过我的表述来认字，效果就不明显，因为她的思维水平在直观层面，而我教给她眼睛上面有个撇，是什么呀，她需要把直观性的字理解再去联想画面，很困难。还不如直接指着眉问，你知道这是什么吗？再结合字让她认。好吧~_~问题还会很多，慢慢改进，加油！