不出门，不知世界。不学习，不知浅薄。
每个周二上午都是化学教研活动时间，因此，区里几乎都会安排各种观摩课以及专家讲座。每到这一天，我都有点“营养过剩”的感觉，扑面而来的新视界，新想法，令人应接不暇。
这个周二，易老师带来一节观摩课——《我们周围的空气》主题复习。这节课既做到了基础复习，又实现了知识巩固上的拔高。在基础复习时，以流浪地球为导入和结尾，从不同的角度来梳理旧知，学后真正有种“温故而知新”之感。坐在观众席，我获益匪浅，现分析如下：
其一，导入设置新颖——学生所熟悉的，新近高热度视频导入——流浪地球剪辑。
视频观看结束，发问“地球在逃离太阳系过程中，遇到危险，木星引力，不断捕捉地球表面空气，大家知道空气的组成吗？”由此，开始回归课本复习。
其二，以“卡片+板演”的形式，让学生列出空气组成。
卡片上写有各种空气组成成分，学生将各成分对应到其体积分数上。这种方法我在前面的观摩课中已见，的确具有较好的直观性。
其三，以流浪地球剧情过渡——木星不断捕捉地球表面空气，人类恐慌。
空气对于人类生活究竟有何重要作用呢？由此，通过学生回顾以及课间图片展示，复习空气中成分——氧气，氮气以及二氧化碳的作用。
其四，再次利用流浪地球剧情——男主角如何拯救地球，引出氧气的化学性质。
剧中男主角了解到木星大气层主要成分是氢气，因其捕捉空气而实现氢气与氧气混合，可点燃引爆木星。这里涉及化学反应——氢气在氧气中燃烧。
由此，追问“还有哪些实例也能证明氧气存在？”从而以课间图片展示，复习氧气参与的反应，并让学生书写出各反应化学方程式，并投影，及时纠正错误。
根据反应总结回顾出氧气化学性质——可燃性与氧化性。
其四，将与氧气发生反应的物质从分类角度，进行梳理，让学生以新的思路实现知识的整合。
根据化学方程式书写，可讲与氧气反应的物质，分为单质（金属与非金属）、氧化物、有机物。
其五，小组实验，跟拍学生的实验操作与现象，上传希沃大屏——最直接新鲜的课堂生成。
虽然是复习旧知，实验内容也并无新意。然而，当学生的实验操作与结果呈现在大屏幕上，还是会引起很多在席老师的关注。学生的参与和表现，大概是课堂里最宝贵的生成。我举着手机拍照，似乎都能感觉到一种“坐看花开”的成就感。
由此实验，就直接引出“测定空气中氧气含量”的实验——拉瓦锡实验与红磷燃烧实验。让学生回归课本，复习两大实验要点。
其六，由具体的实验，引导学生归纳出对于不同实验做出评价的“认知模型”。
化学核心素养中有一项“证据推理与模型认知”，按照杨剑春校长的讲座课，易老师在这堂课里就体现了这一素养。她通过具体实验，引导学生归纳出评价实验的“认知模型”。
对某个实验评价“模型”：
①实验原理准确性；②操作简单易行；
③实验现象明显；④数据误差可接受；
⑤实验环保；⑥实验耗时与经济性
由点及面，提高学生的分析、总结与归纳能力，并能够提高学生知识迁移意识，达到一通百通的效果。
此外，她还由拉瓦锡实验与红磷燃烧实验，引导学生实现另一个认知模型构建——测量混合物中某一成分的方法。该法，在我们复习过程中，在中考题中既已体现。然而，在此处呈现，能够让学生知识复习更成体系，复习效果更佳！
最后，以流浪地球暗无天日的地下城与青山绿水的图片结尾，首尾呼应，以此增强学生环保意识。
习大大的“绿水青山就是金山银山”与流浪地球的“选择希望”，依次呈于屏上，这节课就宣告结束了！
听好课，学新知。汲人之长，补己之短！21世纪最危险的事情是什么——不学习！不学习！不学习！
<我是余芳芳，硕士毕业于江苏省东南大学，化学专业，专注于中学化学教育。我的梦想是让孩子们会学化学，乐学化学，善用化学，以化学为支点，焕发孩子原始而强大的成长力。欢迎有共同梦想的小伙伴和我一起实现这个梦想！>
（我是日记星球598号星宝宝，我正在参加日记星球第30期蜕变之旅，这是我的第130篇日更原创日记。）
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