五勤戏作文解读：

五勤戏作文，重新定义习作教学：

一、遵循教学课标，发展核心素养。

从一二年级的写话到三年级之后的习作，伴随着孩子整个小学阶段的作文教学。五勤戏作文的课程设计遵循课标的要求，符合孩子语言每个阶段的发展需要，为孩子提供一个实践的舞台，让孩子在真实的语言运用情境中表现出的语言能力及其品质。

二、五勤戏作文的多元教学理念

“动五勤、戏五觉、爱写作、爱人生”，这是我对五勤戏作文的解读，着力想打造一个适合孩子的输入与输出的系统，知识本身只有在运用中转换成自己的能力。

1、动五勤——多维角度输入

让写话更具体！

脑勤：阅读思考的输入，个性思想观点；

体勤：情感体验输入，让文字富有情感；

手勤：亲身实践输入，写作有了源头活水；

眼勤：素材积累输入，建立独一无二的资料库；

口勤：培养思维输入，让表达优化呈现。

五勤戏作文，在课程设置上致力于激发孩子多维角度输入的意识和能力，课内课外相互结合，才能为习作提供源源不断的素材。

2、戏五觉——多感官输出

让习作更生动！

在习惯的生活中，大家并不会刻意通过多感官去观察生活，但上升到文字的表达时，就要刻意从这些方面去表达，才能在文字中呈现出与实际生活一样的立体世界。

在五勤戏的作文课堂，多感官的输出通道为孩子敞开，让孩子把部分沉睡的感官充分激发出来，因为有了这种意识，生活中的观察与感受自然也会与众不同。

眼（视觉）：

特点：感知外界物体的颜色、形状、大小、明暗、质地、动静，至少有80%以上的外界信息经视觉获得。

输出口令：1、找准特点（色、形、状），动静结合，加修饰词；2、从色形状角度加修辞，让事物更具生命力，生动形象；3、不同方式的看（一般的看、仔细的看、粗略的看、向上看、向下看、向周围看、斜向一边看、向远处看），灵活运用。

耳（听觉）：

特点：声音含音色、大小、强弱、远近等

输出口令：1、找出能发出声音的事物（家中、马路、学校、自然界等）；2、描述声音（大小、强弱、高低、快慢）或者加入拟声词，使文章有立体感，绘声绘色；3、表达感受，借助修辞，借助想象，突出意境。

口（味觉）：

特点：由口腔舌头味蕾感受到的酸、甜、苦、辣、咸，以及冷、热、软、硬、脆、爽、腻、柔等的感受，也是由此而引发的一种情感反应。

输出口令：1、描述一种味道，添加修辞；2、描绘品味这种味道的场景（季节、时间、地点、环境），对渲染气氛、创造意境、表达情感尤为重要；3、表达感受，以物喻体味，借助修辞，借助想象，突出意境。

鼻（嗅觉）：

特点：气味来自于味道的酸、辣、香、臭、怪、呛，还有浓淡、强弱等；

输出口令：1、描述一种味道，添加修辞；2、描绘味道散发的场景（季节、时间、地点、环境等因素）；3、不同气味的感受，借助修辞，借助想象，突出意境。

手（触觉）：

特点：全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。

输出口令：1、描写事物的特点（可触摸的特点），恰当用词，使用修辞；2、描述触摸事物时场景和感受，不能忽略触感带给你的珍贵礼物——冷暖、滑涩、痛痒、软硬，作文才能“感同身受”；3、表达深沉情感，把触觉感觉和心灵感觉融为一体，借助修辞，借助想象，突出意境。

3、爱写作——兴趣为先，培养习惯；要我写，我要写。

让文章更深刻！

4、爱人生——写作即生活，是生命足迹的呈现。

让作品更有灵性！

三、教学特点

诱导式：循循善诱，激发“欲吐”心理

开放式：开放视野、开放文体、开放内容

情景演绎式：设计特定的场景，启发写作思维

体验式：立体型全方位感观刺激，充分调动孩子的听、视、体三大学习管道，满足不同孩子的需要 ；

延伸式：辅之以历史、地理、人文、时事、自然、科学等方面的知识。

 通过五勤戏作文营的学习，让孩子掌握：

1、开启眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手五个感官，更容易的观察和感受世界，让写话如呼吸般自然！

2、让孩子懂得并掌握开启身体感官通道的方式，随着词汇量的增加，让写作水到渠成。

3、系统构建作文框架，写清楚、写具体、写生动、写深刻进阶强化。   

五勤戏作文，练就写作基本功！

给家长的话：

写作进步的重要标志是写作恐惧感的消除；

保护孩子的语言生命需要每一个人共同努力。