2020年12月6日星期日晴
我越来越发现，在持续成长的路上，总会遇见意想不到的风景。
上周二的《论语》读书会上，我受到周冰老师的点化，对于《季氏篇》中孔子的一段话产生了深刻地领悟，在小组里分享时，得到小伙伴们的一致好评。后来，在大组分享的时候，张宏武老师看到了周冰老师发到群里我们分享时的照片，还有我头上有“彩虹”的那一张照片，这几张奇特的照片引起了大家的好奇，都希望我在大组里再分享一下，听到老师的要求，我也备受鼓舞，于是，就跟大家做了分享。没想到，分享完之后，大组里的老师们也都很感动，尤其是打动了张老师。最后，周冰老师给我评价说：“老者安之，朋友信之，少者怀之。立静，这三点你都做到了。”听了老师的评价，让我有点儿受宠若惊。
后来的一天，张老师给我发来一条语音信息：“立静，早上好，我在准备12月13号慧育家全国教育论坛上的一个演讲，有30分钟，那在这个演讲中间，我想邀请你可不可以录一段视频，两分钟左右，其实就是你上次在《论语》读书会分享的和孩子之间的事情，让我特别特别的感动。我看到了你在把学习《论语》和SEL的理解，表达对孩子的同理心，这些知识，你都运用在教学里面，我希望让大家看见。其实，社会情感学习不是真的不是教孩子，而是我们自己做到，老师做到，孩子自然就会了。所以，我把我的PPT发给你看一下，这样你了解一下前因后果，然后。麻烦你录一段视频，然后我把它放在PPT里边，让大家看见一个真实的、有血有肉、有情感的老师，一个不断学习的老师。”
看到张老师的邀请，我第一反应是激动，感动，兴奋。后来，又有一点儿担心，一则是担心自己说不好，二则是最近我的确是太忙了，怕短时间弄不好耽误老师使用。但是，经过一节课的思考之后，我决定要把握住机会试一试。不知怎么的，我总有一种感觉，张老师就是上苍派来度我的贵人，我一定要紧跟她的步伐，带着不完美的勇气迎接所有挑战。终于把上周的事情忙的差不多了，今天上午，我来到办公室，独自一人静静地梳理思绪，不知不觉间，一篇文字便洋洋洒洒地从我笔尖流淌了出来。
附稿子：
亲爱的各位伙伴们，大家好！
我是来自山东省滨州市惠民县第一实验学校的一位班主任。非常荣幸我能在2016年认识了我的导师——张宏武老师，并一直跟随她学习正面管教和SEL社会情感课程，我和我的学生就是SEL最大的受益者。
就说上周二跟张老师一起读《论语》的那次经历吧。其中，《季氏篇》里有这样一段话，孔子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”
我们小组在交流这句话的时候，上海的周冰老师问我：“立静老师，在你的班里有‘困而不学’的学生吗？如果有，你是怎么对待他们的呢？”周冰老师的这个问题很有深度，让我能够深入地自省。由此，我想到了和学生发生在期中考试期间的一件事。
那是一个周四的上午，语文期中试卷发下来了，果真是有人欢喜有人忧啊。就在我刚刚开始跟大家分析这次考试情况的时候，有同学报告说：“老师，欣同学哭了。”欣同学是个学习比较吃力的孩子，她先天右手残疾，只能用左手写字，写字的速度非常慢，再加上一些家庭的因素，导致她的学习成绩一直比较落后。听到学生报告，我轻轻走到欣同学身边，什么都没说，只是把她轻轻揽入怀中。就在她趴在我怀里的那一刻，我感受到了她的无助，她用双臂紧紧地搂着我。我感受到了爱在我们彼此之间流动。我用手轻轻摩挲她的后背，她由轻轻啜泣转为放声哭泣，再慢慢转而轻轻啜泣，其他同学就那么静静地看着，教室里出奇的安静。不一会儿，她的情绪渐渐缓和，也停止了哭泣，我继续讲课。
每个孩子来到这个世界上都希望被看到，被认可，被鼓励。所谓的“困而不学”，是他们真的不想学吗？这要取决于作为家长和老师的我们是否给了他们“困而学之”的动力吧。
每次放学的时候，我们班里总会上演很温馨的一幕，就是有很多同学在解散之后，非要跟我拥抱一下，才肯跟家长回家。有的同学不仅自己给我拥抱，还要求奶奶、姥姥、妈妈也要跟我拥抱。这些孩子们当中，当然也包括那些所谓的“困而不学”的学生。
威尔·杜兰特说，我们是什么，比我们教什么教给孩子的更多。这句话道出了身教重于言教的真理，作为一名教师，我深刻地体会到了这一点。
文稿写好了，等张老师审阅后，接下来就是找时间录视频了，期待在张老师全国教育论坛的演讲中，能看到我的影子。
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