进入十几年工作后，我们更注重深度学习，在二次成长中，理论的价值和重要性日益凸显，这包括理论指导实践、实践检验理论和实践发展理论等作用。用经济学思维来分析，第二次成长最重要的内涵，是打破了时间、金钱等投入实际操作经验领域的固有模式，转到了学术理论介入实践操作、教师实践操作形成个人教育理论的双重互动模式上来，实现了教师发展路径和教师成长模式的转型。这就产生了新的边际效益，而且呈现出逐年递增的趋势。
二次成长更加重视理论的价值，但不等于将每种理论都应用一遍。教育实践本身就是一个大千世界，而教育理论又是极其丰富多彩的。这规定了教师的第二次成长必须聚焦一点，摆脱妄图面面俱到实则“面面俱不到”的肤泛，以求得深刻洞悉教育的本质。所谓“伤其十指不如断其一指”，也是这个道理。此时，教师的教学特色初具，教学风格亦日益鲜明，教学主张就逐渐提上了教师成长的日程。教学主张是教师用洗练的语言概括自己对学科教学本质的理解和洞见，牵引和统领自己的诸多教育教学实践，以期取得丰富厚重而富有效益的教育教学成果。用经济学的眼光打量，这是集约化的思路——扭转多而乱的散点发展格局，走向龙头牵引的系统发展格局，实现教师发展边际效益的最大化。
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