【学习体会23】做一个有教育智慧的教师

——《教育常识》学习体会23 

       今天是我参与勇气读书会打卡的第23天，第二季勇气读书会打卡第2天。今天我阅读了第六篇第32节《教师是熬炼教育智慧的人》和第33节《在师生相互提升中实现教学相长》，读后感到很有收获。

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教师是熬炼教育智慧的人

      每个人的一生都是修炼的一生，因为这个过程太过煎熬难耐，也可称之为“熬炼”。能够熬得住的人生，就有希望，熬不住的人生就是绝望。教师的“熬炼”就是提炼教育智慧的过程，教师的最高境界，就是拥有教育智慧。

      智慧的老师：把自己当成学生；把学生当成自己；把学生当成学生；把自己当成自己。

      智慧的境界就是创造的境界，熬炼到此时的教师，他的工作将充满创造的智慧和欣喜，在辛勤付出的同时，也能感受到精神的满足和享受。

      教育智慧从何而来？它首先来自于教师的内心，没有任何一本书，任何一门课程，可以直截了当转化成教育智慧，智慧需要在教师内心中生长出来，这是爱心、童心、耐心、细心的融通，这是思维的深度、广度和高度的整合，这是教师内心自我反省、归纳总结和提炼生成的教育创新。

      教育智慧还来自于每天面对的学生，它是教师和学生在教育活动中，相互撞击而产生的创造性的火花，这是师生双边教育活动的结晶，任何一方面的主观臆想、凭空想象都是不科学的。

      教育智慧更来自于每天日常的实践。“实践出真知”，教育智慧主要不是理论智慧、思想智慧，而是实践智慧。教育是一项非常艰辛复杂的工作，要真正干好绝非易事，它需要教师在教育活动中不断实践、感悟、总结、提升，它来自于实践，又高于实践。它从实践中来，又要到实践中去。只有这样不断地实践——总结——实践，才能得到教育的真知灼见，成为一个有教育智慧的教师。

      在师生相互提升中实现教学相长

    在《礼记·学记》中，有一条世代相传的教育常识：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。这一常识的核心就是“教学相长”，即教师与学生相互促进彼此生命的互动式生长。

学生逐渐被唤醒，且日渐生长壮大的灵魂，构成了对教师的重大挑战：

面对那不断上升的逐渐蓬勃强壮的灵魂，教师自身的灵魂是否配得上，是否跟得上？

      教师用知识召唤学生，踏上教育生命的成长之路，这不是一条平坦的大道，而是一条崎岖陡峭的山路，教师带领学生一起去攀登，师生一起徜徉在知识的海洋中，学生在老师的引领带动下战胜前进路上的种种艰难险阻，不断地丰富知识、提升能力，圆满完成预设的目标。

      学生在前进的路途中遇到路障，需要教师的排解；遇到危难，要求教师的化解……在和教师一起行走的漫漫征途中，学生的种种需求处处挑战着教师的知识能力和意志品德，这也反过来促使着教师不断地去读书学习、进步提升。

      教学滋养学生，也滋养教师，师生在教学中相互影响促进、相互滋养提升，最终双方都得到提高，这需要双方的相互配合、共同努力才能圆满实现。