学校应加强对留守儿童的心理疏导

一

明明，是一个生活在乡村的留守儿童，从小学二年级起，就被父母托付给爷爷奶奶照顾。上周，明明的爸爸妈妈好不容易回来一次，可只能呆一周就又要走。上周末，明明死活不肯离家去学校，哭着闹着，翻来覆去说：

学校应加强对留守儿童的心理疏导

爸妈走了，明明在窗后偷看他们远去的背影

明明的爸爸妈妈只能沉默。

最后，明明的爸爸妈妈送彤彤到学校，在校门口看着女儿进了校门，转过身，明明妈掩着面说：

“我们不去打工，钱又从哪里来啊!”

明明爸见状，沉默。蹲下身，低下头，用双手抱了起来。

二

在中国的广大乡村，大量的已婚青壮年去往城市打工，而将自己的子女托付给爷爷奶奶、外爷外婆或姑姑姨姨照顾。于是，大量的像明明一样的留守儿童产生。

留守儿童被留给爷爷奶奶等人照顾以后，衍生出很多的问题。首先，爷爷奶奶往往比较“惯”孙子孙女，在一定程度造成“小皇帝”现象，甚至很多问题少年的出现也与爷爷奶奶等人疏于管理不无关系；其次，爷爷奶奶等人由于文化水平有限，对于孙子孙女的学习辅导作用微乎其微，甚至连基本的监督作用都起不到；最后，由于孩子长期与爸爸妈妈“隔离”，亲情缺失严重，其心理容易出现问题。

学校应加强对留守儿童的心理疏导

爷爷有关节炎，但还是习惯背孙子上下学

三

从根本上说，要解决留守儿童问题，只能寄希望于中国经济发展更加平衡，尤其是地域上平衡，这样，就业便可以就地解决，进而使父母不离开孩子。

然而就现实而言，短时间内中国经济很难实现地域平衡发展，即留守儿童问题将在未来一段时间广泛存在。

那么，一方面，希望父母双方能有一人留在家里或在离孩子较近的地方工作，能够尽可能多回家陪陪孩子；一方面，学校也宜针对留守儿童进行一些关怀，比如多在学生上关注这类学生，多在生活中关怀他们，多与其父母沟通倡导他们通过电话等途径多与孩子联系。

另外，学校应设置心理疏导室，并

学校应加强对留守儿童的心理疏导

心理老师在与儿童交流

形成长效的心理疏导工作机制，针对全部学生尤其是留守儿童进行心理疏导。