今天读了一篇有关后现代的论文《后现代视野中的教育》，这篇论文从两个方面谈了后现代视野下教育的转变。
什么是后现代主义？
后现代主义至今在多个领域都产生了影响，但是它到底如何理解？定义是什么？这些问题至今学界尚没有定论。因为它非常新，是一个正在发生的进程，多个学者都对它进行了论述，但是却没有一个统一的说法。
项国雄教授综合多位学者的论述，总结了后现代主义的两个基本特征。
第一个特征是内在规定性。他分别列举了现代主义和后现代主义的不同之处。现代主义的特征主要表现在推崇科学，稳定性，以及寻求发展方面。而后现代的特征则表现在多元化，对事物的审视和反思方面。可以看出，后现代表现出的是不确定，探寻，反思，开放。
第二个特征是“过去”，“现在”和“未来”三者关系的处理。
后现代对待三者的关系体现为两面性、折中性、解释的多重性三个特征。从中可以看出，后现代和现代并不是对立的关系，是兼容并包的关系。后现代虽然立足于未来，但是它是建立在对过去的审视、反思和转化基础之上，持有一种开放的态度。
后现代主义对教育有什么样的影响呢？
笔者主要从教育模式、知识观、课程观、教育观四个方面展开。
不同的教育模式适用于不同的社会环境系统，在工业化社会，现代教育提倡的是精英教育，其背后以理性至上和工业化快速发展为支撑。而现如今社会转变为信息社会，社会需求转变了，所提倡的教育也由精英教育转变为终身教育、通识教育、主体教育。教育开始更多关注学生发展的全面性和综合性，批判思维意识和创新能力的培养。教育模式的不同体现出后现代所描述的“非中心化”，“多元化”，“零散化”等新的世界图景。
知识观的转变主要表现为从确定的，普遍的，一元化的，静态稳定的，客观公众的，单一分离的，良构性的知识转变为批判性的，情境性的，多元化的，动态生成的，个体性的，网络性的，非良构性的知识观。知识观的转变可看出其隐含的后现代特点。
课程成为一个动态发展的过程，师生以平等的姿态共同通过探求知识进行对话，这样的课程体现了其灵活和开放，同时也是不稳定的。我们无法预知课堂上对话所产生的结果，学生的反馈会是什么，对话中会产生什么样的内容。
后现代主义认为，教育的首要任务是唤醒和形成学生的主体意识和批判意识。让学生主动学习、思考，通过自我审视和反思理解自我和世界。因此后现代主义的教育观是人性化的，提问式的，对话的，创新的。后现代主义不再追求整齐划一的行动，而是凸显了学生作为人的独立性和主体性，凸显每个人的优势和特点。
虽然后现代主义还在不断发展，但是通过对最前沿内容的学习，可以感受到世界的巨变，感受到社会的转变。身处变化中，作为个体的我们，更应该顺应趋势，在面对过去的基础上，去审视自我，反思过往，用空杯心态去吸收和接纳这个社会的多元和复杂。同时，努力学习理论知识武装头脑，让自己可以从容应对未来。
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