古代希腊的时代精神

海洋文明的典型代表，商贸发达，不惧探索，重思辨；
高高在上的神国生活越来越远，神变得与人一样，人就是小号的神，神则是完美的、理想的人，神界理想与人间理想的和谐统一；
注重现世生活，相信宿命但并不畏惧死亡。对于“生死”、“自由”、“自律和放纵”之间有更为平衡的生命姿态。

HDF教育中，将古代希腊的精神和特质和五年级的孩子状态对应起来，让孩子体验在灵性与尘世间平衡、和谐的美。

文化特质

追求美，生命之美
美、理性、和谐
不再耽求永恒或不朽，优雅和谐的在人间

古代希腊教学安排

我们的古代希腊部分讲述主要分为两部分：一部分是希腊神话；一部分为希腊历史；这本身暗含着五年级孩子通过发展时间感，逐步“从神话到历史”。

希腊神话部分，我一开始跳过了希腊神话中的创世部分，关于乌拉诺斯，克罗诺斯和宙斯三代人的故事在板块后期通过小故事的方式来和孩子们介绍。主要是考虑到具有一定“刺激性”的“食子”和“弑父”情节，某种意义上会冲淡想去着重传递的东西：“勇气”、“希望”、“追求美”。

从奥林匹亚诸神与泰坦巨人的战争结束开始，讲述盗火者普罗米修斯的故事开始，这是勇气与奉献，即可以接续《吉尔伽美什》中的文本陈述，又可以承接后续的特洛伊战争、两场希波战争中希腊人的表现；普罗米修斯的故事文本很多，我们着重传递了：普罗米修斯对人类的关切与爱；克服重重困难想去帮助人类；明知会面临严厉的惩罚而仍然去盗火；被迫承受被缚高加索山巅，遭受恶鹰日日啄食肝脏之苦。而且宙斯要将此项折磨加诸普罗米修斯整整三万年。孩子们听到这里都感觉到惋惜和难过，希望“有勇气为人类风险和牺牲的盗火者”普罗米修斯能早日摆脱痛苦折磨。这里正好承接下一个关于“希望”的故事。

潘多拉的魔盒，并不是因为好奇或无知而犯下的大错，而是强调应对苦难与挑战时所必须有的东西：“希望”。潘多拉因为无法抑制的好奇心打开了盒子，放出了痛苦、疾病、焦虑、烦恼这些结束黄金时代的困难，但魔盒里仍然有一样可以拯救世界的东西，看似娇小无力，但总是会给人力量，那就是“希望”。

希望并非无视困难，风险与失败；
它是一种信念－－如果我现在失败了，那它就是，我不再失败；
如果我现在受到了伤害，那它就是，我终会痊愈的。
它是一种信念－－生命是美好的，爱是伟大的，前途一片光明！

“希望”并非是神专赐予希腊人去对抗苦难的法宝，是赋予我们所有人的。这时再去讲普罗米修斯后来被大力神赫拉克勒斯救走了，并且最后由人马喀戎甘愿献出自己的生命，将自己与普罗米修斯交换，让普罗米修斯脱离痛苦而自己放弃永生。就将“希望”与“勇气”还有“奉献”这些要素串联在一起了。所有这些故事背后的隐喻和品质都无需讲破，孩子自己能够收到。

古希腊的英雄故事很多：寻找金羊毛的伊阿宋，杀死美杜莎的珀尔修斯，结束米诺陶诺斯的忒修斯，建立了十二项功绩的赫拉克勒斯，特洛伊英雄阿喀琉斯……在有限的时间内，无法也不必全部介绍，所以我们选择了“赫拉克勒斯”的故事。并最后用“特洛伊之战”来作为神话部分的结束和希腊历史部分的开始。

特洛伊战争可以看做是神话希腊与历史希腊的交汇，人性而非神性在这个故事中有最为充分的表达，也能够打动孩子，得到他们深深的额共鸣。
　　当他们听到女神为争夺代表最美头衔的金苹果时提出的承诺时，暗自斟酌；
　　当他们听到奥德修斯因为孩子被扔在犁头前不得不停止装疯卖傻，会心一笑；
　　当他们听到赫克托尔明知出城应战会死还是悲壮地辞别妻儿，默然感动；
　　当他们听到阿喀琉斯倒在阿波罗箭下时，一片惋惜……

故事回顾和孩子的场景设计

这些故事吸引了孩子，这些瞬间打动了孩子。当特洛伊战争故事全部讲完，孩子也用各种方式复述完后，当我问孩子，这场耗时十年，死伤无数的跨国大战是谁的错呢？没有一个孩子会指责海伦，美并非过错。只有个别孩子会说是帕里斯的错，但很快又会说帕里斯这样是因为收到了神的诱惑。孩子还不能理解到这场“神的代理人战争”，但他们都相信“美没有错”，“追求美没有错”，“人性并非原罪”，人不是神，战争结束需要智谋……这也恰恰是孩子的意识状态，与古希腊文明契合的所在。

在希腊的历史部分，我们讲述希腊城邦，特别是雅典和斯巴达人的生活。让孩子在对比的张力中去感受古希腊文明内在的多样性。也在孩子学习过后自己写出对两个城邦的介绍。慢慢也需要更系统地去培养阅读和写作的能力。在希腊城邦之后，我们简要介绍了古希腊三哲，梭伦改革、伯里克利之后就介绍了两次希波战争，突出了三次体现希腊人勇气、智慧和热爱自由的品质：马拉松之战、温泉关之战和萨尔米斯海战。马拉松之战中雅典人的勇于出击，特别是长途跋涉不辱使命的费里皮德斯给孩子留下了深刻的印象。不用说温泉关中死战的列奥尼达和斯巴达勇士带来的震撼了。
　　西摩尼德斯的《温泉关凭吊》：

过路人啊，请告诉斯巴达人，说我们忠于他们的嘱咐，长眠于此。

下个学期还会有古奥会，在古奥会前后还会有一些古希腊和亚历山大大帝的内容和艺术活动。孩子在11到12岁时，是一个平衡与和谐的黄金年纪。而古希腊正好呼应了孩子这样的发展状态，我们的古希腊板块学习中，孩子也在绘画、湿水彩、建筑造型、泥塑、诗歌、舞蹈方面进行了不少艺术活动。

优雅、渐进式欢快的Zorba舞蹈，也是我们身体学习的内容之一。在华丽雍容，规范复杂的印度婆罗多舞学习之后，这个轻松欢快的经典希腊舞蹈更是让孩子感受到文明的不同内在品质。

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作为古文明学习的收束，孩子们还分组尝试不同古文明场景布置的任务。每一组孩子需要自己构想、讨论、设计一个古文明场景，能够体现该文明的典型印象或者是故事中一个经典场景。然后在此基础上，然后自己准备或制作相关的素材，道具等元素，最后布置完成一个类似“季节桌”样式的“古文明桌”。这个任务老师仅给予必要的指导和协助，基本由孩子们的小组独立完成，而且主要是利用4，5天的课下时间完成。这个PBL（基于项目的学习）任务，需要孩子能够运用这一学期的学习内容和协作能力，在短时间，讨论、协作、解决冲突和困难、制作、布置…，是一个课程内容、学习能力、社会能力与工作动手能力的综合检验，孩子们都能认真、而富有创意的完成得很好。