＂我明白了＂

春天的使者

就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，

同样的工作，却有不一样的心境；

同样的家庭，却有不一样的情调；

同样的后代，却有不一样的素养。

——杨澜

      在圈儿里，无意中看到杨澜的这段文字，工作——心境，家庭——情调，后代——素养，一个关键词就是一个大课题。

      下午与读吧的同事聊到天体和宇宙，聊到科幻与科技，聊到工作和生活，聊到学生和课堂，聊到情绪和心态，聊了很多很多，聊到郁闷的一吐为快，聊到开心的与大家分享，一个小时转瞬即逝。

      聊到情绪和心态时就回想到下午的课堂，七个班上同一内容，已上了四个班，每个班我都想着用不同开课方式、不同的演示和练习顺序，相同的是都用任务驱动。是第五个班上这一课了，让课堂静下来耗时不多，因为这段时间在极力配合班主任训练常规，“轻”、“静”还算很有效果。分解任务时，我要求孩子们注意力要高度集中，因为都知道我的习惯不重复讲解。上机练习指令一下，只听到击打鼠标的声音，敲击键盘的声音，整个教室忙碌着，因为都奔着能多挣一颗星。我拿着过程评价表开始巡视，因为我叫不出每个学生的姓名，即使知道名字也对不上号，我让他们在文本的第一行先录入了自己的学号和姓名，我对照着评价就很方便。十分钟左右，学生之间的差异就突显出来了。速度慢的就特着急，越是着急越要打错拼音，不是把n打成l, 就是把sh打成s，或者前后鼻韵母分不清，实在憋不住就跑过来拉我衣服，说某某字电脑里没有就是打不出来。因为拼音问题，我开始满教室较正。下课前给出指令：完成练习任务的孩子，静静离开。一分钟之内就离开了一大半，孩子们都是用OK手势吸引我检查的眼睛，我再用OK手势回应方可离开。关键是要完成录入文本内容后，再对指定内容进行复制、粘贴、拖动、删除等操作。剩下的队伍里，有悄悄拉住要离开的同学请教的，有干脆不动也不慌的，有一个劲儿嚷嚷“我就是不会粘贴，明明复制了又不见了”的，还有低声自语：我选中的文字怎么一下都不在了……各种问题都很正常，再给他们开一次小灶，针对问题指点打点。又离开了好几个，转身一看，还有两双眼睛无奈地盯着我，其中一个小步点乐呵呵地说：老师，我就是不会得嘛！此刻的我，无语，又怎奈何，两个一起，小灶再开一次，算是手把手了。突然开窍了，“傻傻地”做个鬼脸：老师，我明白了，嘿嘿，拜拜！

      一句“我明白了”，一个鬼脸，一声拜拜，瞬间刷新了我的心情，什么“讲的时候怎么不认真听，认真看啊？”“怎么不大胆地去尝试啊？”“怎么……”所有的想不明白，就都明白了!

忙碌的小蜜蜂