今天听了一节乘加乘减练习课，感觉会的学生还是会，不会的学生还是不会。本来看图学生会列出加法得出答案，要求列出乘加乘减，有一部分学生不会了，尤其是不同加数在中间，看不出几个几了。
乘加乘减如果是生活中购物的情境，学生更熟悉，应该更能列出算式，也更能从实际需要这个角度理解为什么要先算乘法。教材安排的情境与乘法意义的认识差不多，是不是出于对与乘法联系的考虑，想让学生借助乘法意义顺利迁移。从实际情况来看，这个迁移并不顺利，尤其是乘减，学生更是看不出。
乘加是顺向思维，乘减是逆向思维，二年级学生明显逆向思维还比较弱，乘减时是不是需要动态出现一下，便于学生理解呢？
还有为什么要先算乘法是不是要让学生了解一下呢？
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本文标题：乘加乘减
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