隔离正用在学校方面还是有很大价值的，比较接近于我们日常的班级管理与学生管理。其实隔离正用在学校方面要视情况而定，有些需要不理，有些需要剥夺，而有些也是要隔离的。因此我们要学会去根据事态选择不同的隔离方式。说到剥夺应用在学生的说谎上面，我想起了自己现在带的班，从接手这个班开始我发现这个班的孩子好几个都喜欢说谎，而且喜欢推卸责任。有人可能会说才二年级的孩子懂什么啊？在我看来不然。有一次上完课我把学具忘在了教室里，等下午上课时才发现，于是就拿回了办公室。可是就在快放学的时候有个学生过来告诉我，谁谁谁拿了我教具盒中的一些道具，于是我就用那个学生。那个学生一本正经的说不是他拿的而是另外一个学生拿的。通过我的几次询问最终还是他拿的，我当时特别生气就批评了他，然后因为到了放学的时候所以就让他回家了。我以为这件事他会有一个教训，他们能够认识到自己的错。谁知没多长时间他有说谎了。现在想想就是当时我的处理方式不妥。没对他采取剥夺的方式，才会让他因为逃避处罚而继续说谎。
影响隔离效果的因素有隔离对象、拟予改变的行为、隔离地点、实施训练计划、结束训练计划。
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本文标题：儿童行为的塑造与矫正（441——460）
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