心理学家认为，人的大脑里仿佛有两座广播电台，在意识清醒状态下，无时无刻不在播放信息。当我们开启了积极频道（Positive）时，就专门播放有利的信息，此时所进行的思维过程便是利导性思维。当我们开启了消极频道（Negative）时，就专门播放不利的信息，此时所进行的思维过程便是弊导性思维。
利导性思维的目标指向成功，弊导性思维旨在逃避失败。利导性思维的信息向成功的目标聚集，最大限度地激发我们的爱心和创造潜能，同时给我们带来好心情。
在我28年的工作生涯中曾遇到过很多的困境。从最初走向工作岗位不懂得尊敬领导听从旨意，到后来不能与学生沟通交流，以及面临业绩荣誉和职称的竞争。记得刚入职不久，小白的我只是埋头工作，力求成绩优秀。可是当我第一次看到学生的评教时，还是流下了伤心的泪水。学生不仅仅是要一个讲课生动的老师，更需要一个理解关爱他们身心和成长困惑的朋友，亦师亦友是学生对一个教师最大的渴望了吧。我未有真正走近孩子的心里，所以也没有得到他们的认可。
哭过以后曾一度不想走进课堂。觉得自己的付出失去意义。神在这时候给了我力量，学生不认可我并不是因为我的课讲得不好，而是因为他们认为我高傲，衣食无忧不懂的有的孩子们还生活在贫困之中，课后也从来不与他们沟通交流，更没有关注过他们内心的感受。
如何升级我的角色是我不断学习探索的一个曲折的过程。随着年龄的增长，我有幸接触到身心灵课程。在神的感召下，看到每个生命的可爱，每个生命的内在需求和渴望。也许他们暂时有这样那样的不足，每个人有不同的花期，就像花园中的花朵，需要阳光雨水土壤持续的浇灌和滋养。他们都是神的孩子，本自具足。神通过我这个管道引导他们探索生活，领悟智慧，思考人生。每当我带着满腔的热情走进课堂和同学们分享我的所想所感，带领他们一起互动探索智慧的宝库，总是感到无比喜悦殊胜。而当我走近学生，了解他们的原生家庭背景，他们学习的困惑和需求时，我也能更好的针对性的指导他们理解他们。每个人都有他们的铜墙铁壁，何况一个孩子，如今把爱不完课程渗透到我的教学中我更能感受到每个家庭和孩子的在求学路上遇到的不易，教育是个伟大的事业更是一个慈悲的事业。我表扬学生做得好的地方，力求发现他们每一个小小的进步和闪光点，给他们精神的滋养。当我看到孩子们在和我的沟通中鼓励下脸上绽放的笑容和自信时，我的内心无比的喜悦。
感恩神给我一份我喜爱的职业，在其中体会到付出的意义和价值。神引领我工作之余学习了很多的教育课程，给我无尚的智慧和力量。利导性思维就是其中之一。利导性思维让我在遇到困难时不是退宿，而是看到困难背后可能有神给我的一个启发性课题，我努力去探索解决它，慈悲乐观去面对，曲径通幽柳暗花明。在这个过程里，我也收获了从未有的智慧和力量。教学相长，教育了学生也成长了自己。
投射女儿在她以后的工作里不断提升她的智慧和领悟。工作是神给予我们的一份社会使命。付出的同时我们也收获无比殊胜的智慧喜悦和力量。
深深感恩神，感恩一切助缘。
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