我是有个困惑和痛苦的。
作为老师，心胸什么时候最狭窄？那可能就是面对自己孩子写作业时。
什么时候最痛苦？-----我手头就有100分，但我要如何让孩子获得它?这个反叛分子、没良心的、心甘情愿地对付这个分数有如登天。
你看，以上话语俨然一个心胸狭窄，视野恶毒，翻江倒海，困兽之斗中的女人。
把我自己都吓了一跳。
今天想把些许觉察写下来，不知茫茫人海是否有人看了能受益倒也其次了。
对话1
女：妈妈，我忘了动物作文怎么写了（一年级暑假作业之一是4篇作文，老师说的大概要求她忘了）
妈：（拿出参考资料），和植物写法差不多，基本上写来历、外貌、故事。。。
女：不要，我要写自己的！
妈：。。。那你求助我，又否定我，以后别来问我了
女儿：好啊 ，我不问你！
对话2：
女儿：小留海怎么写？
妈妈：（示范）
女：绳子的绳怎么写？
妈妈：自己查字典啊
女 ：好烦啊
妈：你什么态度，我现在很生气
女：我说查字典好烦啊
妈妈：（更生气，恨铁。。。来了）我被打断，浪费我的时间，我不烦吗？
女：哼（跑到远处去写了）
对话3：
女：写什么好呢？我不知道要写什么了
妈妈：外貌写了吗？我抱过来给你看。。。
（。。。两人一猫玩起来了。。。滴汗！妈纠结地提醒注意关键外貌，而女儿完全忽略
此处真想甩自己一个耳光）
妈妈：你不写写它的来历吗？领养的小可怜写出来别人肯定很感兴趣，它的外貌呢着重小刘海这个名字，还有你们之间的故事，不觉得从它来到我们家，带来很多快乐吗？。。。
女儿：（忽视）
妈妈：好吧，你自己写出快乐就好啦。。。
女儿：哎呀，你好烦啊
。。。（之后这个功课似乎就夭折搁浅了，我自己的挫败感大大的，开始反思、复盘）
对话复盘（定位靶子）
分析1：在单纯的新生心中，老师的话多半是圣旨，有利有弊。弊端是在这个本该创造性的作文处女作的方法论上，孩子也固步自封，几乎不同意条条大路通罗马这个高级的思维方式。也否定了新的指导。
评判：对于屁大的娃娃，作文是排列在最后的高山。老师为何不进行启蒙教学后，再让学生写呢？说不定有一个更积极难忘的开篇。比如：口头分享主题，聊聊大家的宠物和趣事，情感链接和分享氛围浓烈的前提下，写作冲动大约是会多一些的。
结果：
然并卵-----评判别人是没有任何用处的。
存在即是合理。人家牛蛙已经日记写起来了，功课早就做好了，问题在于现在，此刻，自己女儿要面对的家庭中作文启蒙关，考验的是家长你呀，你别转移靶子好哇啦？
--------好的，痛哭三秒钟，“定位靶子”还你一个镇定。
对话复盘2（answer or ask?）
分析2：女儿问我意见又不要听我的，让我愤愤不平，撩妹又甩妹啊！
我竟然要去强调自己也是不错的作文老师？！！（面对同行地位的不对等，反射弧直接又低级，这醋吃的可笑哇？）
分明是对自我认同的第一需求胜过了孩子当下的感受和需要。
作为孩子，忠实于老师，也是自然不过的事吧。
另外，当孩子求助于一个人，那个人直接告诉答案，看似没毛病，那有没有不妥？有-------
获得答案的同时，搞不好还滋生另一个敏感细菌：“我比你弱，这真难堪”
所以忠实于自己的自尊，进行天然的防御反击，也是自然的事吧------你的答案看上去也不怎么样，我干嘛要听从？这样会好过一点吧。
结果：一个妈妈是否向一个好的老师一样，不要关心给出的答案是否完美？
她不要，甚至廉价。
她需要的是：我拥有挖掘答案的能力，是吗？
妈妈，请带领我尽快接近答案，品尝那个自我发现的快乐。
所以，我们的课业对话其实是和上课一样，需要设计一下的，由回答问题，改成顺势而为的提问和善意的好奇，会让双方更体面些吧（不必死的那么难看）。
对话复盘3（置之死地而后生）
我们经常会觉得自己是不错的妈妈了，下一秒可能又觉得糟糕透了。
当你觉得最差劲的感觉涌上来的时候，大概也是可以翻盘一局的好时机。
所谓置之死地而后生。
如同我现在的感觉一样。
最后，我想说：
老师是一个没什么了不起的职业，甚至面对自己的孩子，有点可怜。
我们被比较，被捆绑，所以，我们需要更多的勇气去放下自己内心的比较，去解开世俗眼光的捆绑。
但真正绑住我们自己的，永远和职业无关。我们知道那是什么。
感谢女儿，
和你的倾听。
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