抓住关键能力——读《核心素养导向的课堂教学》有感（1）

        暑假读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，书中的一些观点很受启发。

抓住关键能力——读《核心素养导向的课堂教学》有感（1）

 

      书中提到了核心素养的关键能力，即阅读、思考、表达三种能力。我们把学生的学习能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出），这三种能力是奠定学生走向成功的基石。

      我们平时在教学中提起“阅读”，不会阅读的学生是潜在的差生。许多人就会想到看书，其实阅读不是简单意义上的看书，看过并领会其中内容才叫阅读，何为“领会”——只有将看过的东西融入自己已有的知识和经验中，使其融为一体，这时得阅读才会有效。经常有些家长会问到：“我家孩子看的书也不少，为何感觉没有提高呢？”这里面就涉及到孩子是否真正的在阅读，是否学会流利地、有理解地阅读，否则就不可能顺利地掌握知识，这就需要学生在阅读时要在自己的头脑中与文本对话，也就是要“读进去”，要读出意义来，读出趣味来，不能总是隔岸观火的看着别人在说什么，而是走进文本，激发出属于自己的观点！

        如何激发出自己的观点，那就是“思考”！一个不会思考的学生是没有潜力的学生，孔夫子早就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个人在读书时是否有所得，关键在于思考，作为教师在教学时更多的应该是激励学生多多思考，而应该少点传授知识！我们应该鼓励学生带些问题走进课堂，唤起学生发问提问的次数，这样的课堂才是有效的，自主的！

        “读进去”，还要“读出来”！这最后的环节就是“表达”！不会表达的学生是没有影响力的学生。在教学中，我们经常发现学生虽然听得懂，却不能用自己的话说出来，这说明他们没有真正理解，没有想透彻，表达能力是学习能力的最高提现和综合反应，只有通过表达，知识才能被激活，才能真正被转化、升华为能力。《学记》曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，说的就是缺乏交往的学习很难产生思维的碰撞和创造的火花！

        在教学中，我要要研究哪些知识适合学生阅读？哪些问题适合学生思考？哪些内容适合学生表达？循序渐进，有的放矢，保证学生在课堂中有时间独立阅读，深入思考和主动表达，这样才能把能力培养落实到课堂教学中！