今天上课学习《一封信》新授课。语文训练“听说读写”的能力，于是，我就从这几方面训练学生。
第一环节：读文
1.抽查学生读课文，检测学生预习情况。
李梓瑞，“一沓纸”，da二声，出错。我板书，其他学生纠错，再读，强化记忆。
其他学生出现丢字、落字的情况。读文还需要熟练。
2.分角色读文。
分别选出两组，6个学生，“露西”“妈妈”，旁白，角色饰演，完成读文。
第一组：张文昊，王雪绮，王一桐。第一遍读的时候，根本分不清角色。其他学生听得认真，“挑错可能是人的本能”，下面的声音此起彼伏。“再给他们一次机会吧！”
接下来一遍，他们的角色分得清楚了。这就是进步。贾若龙同学也发现了他们的进步。
第二组：王馨宇，刘珂羽，李奕辰。可能是水到渠成，他们读得好多了。
3.老师参与读
“老师读什么？”
“旁白”。
“我这个年龄…”
“读妈妈！”
有思想不在线的学生，出错。没关系，大部分学生有进步，有收获就好。
第二环节：写生字
手指黑板，一沓纸，再问孩子：生字中，还有量词，快找一找。
“一封信。”
“一支圆珠笔。”
“两个短语，就有六个生字。快记一记吧！”
第三环节：学内容
“题目是《一封信》，文中是几封信，快找一找。”
“两封！”
“用横线划出第一封信的内容，用波浪线划出第二封信的内容。”
然后再问：“第一封信的内容，你读到了什么？”
之前从来不回答问题的孩子，张智皓，举手了：“…嗯嗯（其实是阴森的发音，声音太小，我听不到）”
“什么？”
“阴森”
“说个老师听得懂的词。”
“不开心，阴森。”
我顿时恍然大悟。
“是啊，老师理解你的意思了。说得太好了。如果给这封信赋予色彩，那就是’阴森，灰暗’。掌声送给他。”
第二封信的处理，步骤同上。
“如果给这封信赋予色彩，那是什么呢？”
“彩色！”
“你喜欢哪一封，为什么？”
都是喜欢第二封，他们说出了自己理由。
欣喜这个学生的进步，感谢他的一句话，让我思路开阔。课堂，本应该就是教师和学生生命共同成长的地方。
随后。我升华点拨，“是的，给爸爸写信，爸爸远在异国他乡，离家半年，本来就想念家乡，想念亲人，应该让爸爸放下顾虑，安心工作。我们中国有句俗语’报喜不报忧’。就是要多说开心的，阳光的，有色彩的事情。就像我们每天回家跟爸爸妈妈分享你在学校的事情，你说的是什么呢？（很多学生在思考）我们也应该多说高兴的事情。”
工具性和人文性的统一，就是语文的特点。这节课，这样学，我觉得可以。
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