好课之根

周一晚上，高丽霞老师给我们带来了这样的一个分享——《在方块字中安身立命》，高老师围绕“如何设计一节语文课”为主题，以纳兰性德的《长相思》为例，以“个体解读、确定目标、预习作业、教学设计”四步曲，深层次地讲解这首耳熟能详的词，也让我明白“人生征途遥遥，路程漫漫，每个人对自己"精神家园”的憧憬。

好课之根

一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求我认为必须要达到：

一、教学目标地制定

须有明确的，具体的，切实可行的教学目标，不千篇一律，不笼而统之。对语文课而言，这一点尤为重要。学生学习数、理、化，往往懂就是懂，没学过的、没见过的就是不懂，因而，上课总有新鲜感、满足感、成功感。语文不一样，学生经常处于似懂非懂的状态，教什么，怎么教，确实必须潜心思考，一定要让学生学有所得，对语文课就不会无所谓，就会感受语文课上与不上不一样，乃至很不一样。因此，教学目标是驾驭课堂的主宰，也是上好一节课最重要的要求。

二、一丝不苟地备课。

备课，想把教材吃透，就要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。每备一篇课文，总要查清时代背景，写作背景，理清作者写作背景，推敲词句，脑子在课文里来来回回走。比如：在教学《游子吟》时，我要去花好长时间搜集作者资料，以及作者在什么情况下写的这首诗，这些资料让我对《游子吟》有了更深层次地理解，在有感情地朗读时也不是那么苍白无力，母爱之情油然而生，经过自己的独立思考，所得的思考才是真切的，拿真切地体会来指导学生，学生就能真正受益。

三、研究学生特点，调动其自觉性和主动性。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”确实如此，教师如果不研究学生，那就是乱弹琴，教师说的话就不可能符合他们的心理，生理需要，就不可能在他们心中引起共鸣。这样的课怎么能称为好课呢？

教师要善于发现学生的爱好、心理、生理、思想等特征，所有信息储存起来，研究他们现有特点，教学中设计适合他们特点的活动，充分调动孩子的积极性和主动性，教学的实效性会大大提高。比如：教学没课生字时，我结合三年级已有的识字经验，放手让孩子充当小老师教学生字，（并及时表扬），孩子们的学习过程气氛活跃，个个争当小老师，开动脑筋识记生字，方法独特，经过几次考证，讲解效果很不错，远远大于我在讲台上一个人自说自写的常用讲法，这样的课岂不是一节好课？

四、锻练学生的能力

在这节课中,学生的学习是有意义的.初步的意义是他学到了新的知识：再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去.

五、本真、简单的课堂

在信息时代的课堂上，尤其语文课，多数老师采用多媒体播放课件，整节课中观看课件成了主要任务，完全抛开语文课本的本真：回归到文本，文本中感悟。很大程度限制了孩子们的想象力，语文课变成了走马观花似的学习。

我觉得，语文本应该是本真、简单的课堂，课件当然也需要用，但只是辅助作用，避免本末倒置。让孩子静下心来走进文本，潜心品味，这才是好的语文课。

一节好课，体现出教师对大纲教材的钻研，对学生的研究，精心设计，调动学生学习的主动性和积极性，更体现出教师的专心、细心、耐心和恒心。

好课之根