千秋雪 人人都是编程能手

01

上个千年最伟大的发明是什么？

估计很多人会提我们的新四大发明：高铁、扫码支付、共享单车和网购；或者扒一扒旧四大发明的时间。

新旧四大发明，这些都是官方的说法。

如果抛开限制，让你去选，你觉得上个千年最伟大的发明是什么呢？

02

1999年末，麻省理工学院的米切尔·雷斯尼克教授参加了一次会议。

会上人们讨论了这个问题，有人认为是印刷术，也有人说是蒸汽机、电灯或计算机。

可是教授却说：幼儿园！

幼儿园？看到这个观点，当时我就懵逼了。

幼儿园也能算发明吗？而且还是上个千年最伟大的发明？！

可是教授作为创新教育领域开拓者、少儿编程之父、乐高机器人背后的科技巨人，想来脑子是不会进水的，那只能是我的进水了。

好吧，我还是冷静下来，看看教授如何把我脑袋里的水挤出来吧。

世界上第一所幼儿园，是1837年弗里德里希·福禄贝尔在德国开办的。

它不单单是一所幼儿的学校，更是一种与传统学校教育截然不同的教育方式。

传统教育，从小学到高中，都是“广播模式”的：

老师站在讲台上讲课，学生们各自坐在座位上，认真地做笔记，并时不时背诵自己写下来的内容。

课堂讨论很少进行，甚至不会发生。

福禄贝尔知道这种方法对于5岁大的孩子是不会奏效的，幼儿要通过与周遭世界交流才能最有效地学习。

所以，在开办幼儿园时，福禄贝尔将“广播模式”的教育转变为“互动模式”：

为孩子们提供与玩具、工艺材料等接触的机会。

福禄贝尔不满足于已有的玩具，于是他自己创造新型玩具来支持他开办的幼儿园。

这些玩具后来被称为“福禄贝尔的礼物”。

幼儿园里的孩子可以用福禄贝尔几何瓷砖创建马赛克图案；

用福禄贝尔积木搭建塔楼和建筑；

用福禄贝尔彩纸学习折纸技巧；

用福禄贝尔球棒组装三维空间结构。

所有这些活动都旨在让孩子们欣赏自然界的形状、模式和对称，让孩子们更好地了解周围的世界。

孩子们用自己的双手，通过自己的眼睛，“重新创造”了这个世界。

这就是“福禄贝尔的礼物”想要达到的最终目标：通过“重新创造”来理解这个世界。

看到这里，你还质疑“幼儿园是上个千年最伟大的发明”这一说法吗？

如果质疑，请返回去再看三遍。。

03

幼儿园，不只是一个教育场所，它代表的更是一种教育模式，或曰学习模式，一种培养创造性思维的学习模式。

这种模式不仅适用于5岁左右的孩子，而且适用于所有年龄段的学习者。

基于此，教授提出了“终身幼儿园”的理念。

幼儿园式的学习是所有年龄段的人开发创造力所必需的，只有这样才能在当今快速变化的社会中精彩地生活。

讽刺的是，现在很多家长为了让孩子“赢在起跑线”上，施压幼儿园提前学小学的知识，真是倒行逆施。

这样非但会造成孩子厌学，更是扼杀了孩子的创造力，禁锢其思维，使其虽赢在了起跑线，却终将输在马拉松。

除了米切尔教授，清华大学校长陈吉宁也认为，“好”学生分为两种：A型学生和X型学生。

A型学生即学习很好，在学校考评中经常得A的学生。

陈校长认为，这些学生虽然成绩好，但并不具备在当今社会取得成功所必需的创造力和创新精神。

中国需要的是X型学生，这类学生愿意冒险，勇于尝试新鲜事物；

他们渴望提出自己的问题，而不是简单地解决教科书里的问题。

米切尔教授和陈吉宁校长之所以如此重视创造性思维，除了他们独到的教育理念外，时代的变革也是一个重要原因。

当今时代的工作正在经历一场剧烈的转型升级，许多工作正在消失。

那些常规流程性的任务，比如超市收银、银行柜台等；

以及一些非常规流程性的任务，比如阿里的鲁班系统所做的海报设计；

都已经或者正在被AI和机器人接管。

凯茜·戴维森在她的著作《现在你看到了》中估计：

现在的小学生，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。

要想在变化如此快速的时代站稳脚跟、从容生活，创造性思考和行动的能力已是必备的基础能力了。

04

其实，道理大家都懂，素质教育在中国也已经吵了很多年了，但进展却甚微。

究其原因，鄙人觉得主要有两方面：

1、学生层面——思维懒惰

这么说估计要被很多人打了，不过好在我没有实名，所以就放开说了。

创造性学习虽然总是和玩乐、游戏联系在一起，但其精髓，其实是“思考”。

在游戏的过程中要独立、持续、深入地思考，只有这样，才能真正地锻炼创造性思维。

这个说的不只是学生，老师、家长也同样需要。

他们需要去引导，用自己的独立思考、自己的创造性思维为学生提供条件甚至一起参与。

但现实是，人都是有惰性的，很多人喜欢听课而不喜欢创作，喜欢阅读而不喜欢写作，因为前者轻松、省脑，别人安排好的事情照着做就行。

所以最终只能是“你只是看起来很努力”，争分夺秒地在学习、在做事，结果却事倍功半。

2、学校层面——难以量化

创造性学习是开放性的，其结果不像传统考试有标准答案，导致其很难被量化测评。

即便像企业考核那样出个标准来量化，也很难保证其准确性和公平性。

难以量化，就导致其无法纳入升学考试的科目。

而脱离升学考试，就必然不会得到学校、家长和学生的实质性支持。

05

不过话说回来，虽然推行素质教育、培养创造性思维很难，但值得欣慰的是，一直有人在为此事努力着、奔波着，并取得了显著的成果。

比如我们文中提到的米切尔教授和陈吉宁校长。

米切尔教授领导的“终身幼儿园”团队所开发的Scratch少儿编程平台，目前已经被全球数百万的孩子和成年人使用。

Scratch以堆积木的形式，无需懂语法，甚至无需懂文字，只要有创意、有想法、有思维，就可以编程。

而且Scratch的设计：

1、低地板：入门容易；

2、高天花板：可以做出高复杂度的项目；

3、宽阔的墙壁：支持多种不同类型的项目，如动画、故事、游戏等。

故此可以让不同程度、不同兴趣和特长的孩子在其中自由驰骋、尽情创造。

教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。希望少儿编程能助力这把火烧得越来越旺。