印第安人是在怎么互相交流的呢？且看他们的特殊的留口信方式吧。
一、目的
提升语言理解能力
提升语言表达能力
丰富艺术体验
二、过程
第1步，先跟孩子说，如果你去幼儿园了，如果想妈妈的话该怎么办呢？他回答不了，因为还没去幼儿园。
那再换一个。比如说现在爸爸去上班了，不在家里，那妈妈有事情要找爸爸该怎么办呢？想一会儿没有想出来，那我就说可不可以用……我比划一下电话手势。孩子猜到，对，打电话，我们可以打电话。
那我们今天要讲的呢，是印第安人。在那个时候呢，没有电话，印第安人之间要互相联系，留的口信儿怎么办呢？你知道吗？
不知道。
好，那妈妈，他们用画画。嗯？什么是画画呢？
拿出石头。看，这些呢，是石头印第安人在石头上面画出来，这些画，代表了特定的意思。
第2步，你来猜一猜石头上面的画是什么意思。
首先树，先看到小点点。猜不出意思，我只一指窗外，你看窗外有很多的……对了，这些是树。那很多点是什么呢？代表了很多的树木。很多树木是很意思呢？森林。
他跟我说妈妈外面有很多的树呢。对的，但是这些树还不够，要一大片一大片都是树，你还记得吗？小红帽要去找外婆，要经过什么呢？森林，对的，要走很远很远的路，穿过森林才能找到外婆。
对森林已经有概念了。
其次，认识人，跟他说这个就是指印第安人。看到了小鹿的蹄子，他认为是山，这个确实也挺像山的，这个是印第安人留下的符号，意思是，小鹿的脚印。另外一个是弓箭，它起初并不太了解弓箭是什么意思，我在空中画了一个弯弯的，弓箭，两脚张开，用手一拉弓箭射出去了，射到了动物，比如说鹿或者是天上的鸟。
第3步，讲故事。
配合石头话讲故事，每每讲到关键词语，就拿出石头。
在很久很久以前，森林里住着各种各样的动物，小鹿、狮子……，他们在森林里过得很开心。
在这个森林里面同时还住着印第安人，有一群印第安人小朋友玩得很开心。玩着玩着，有个小朋友饿了。饿了那该怎么办呢？吃饭。对的，要吃饭。但是那个时候印第安人并没有像我们现在这样，有很多食物直接可以下厨煮，而是要去捕猎，那捕猎怎么办呢？要带上弓箭。弓箭，可以把猎物射死。
他爸爸带上弓箭和小朋友去森林里捕猎了。眼前“嗖”的一下子，跳过了兔子，没有发射出弓箭，因为兔子的速度实在太快了。
后来静悄悄的不能说话哦，静待动物的出现，突然间看到，远远的路上有路小鹿的足迹。爸爸跟他说这附近可能有小鹿，嘘，不能说话。瞧，看到小鹿了，在那里，拉住箭射出去并射到了小鹿。小鹿倒下了。
爸爸扛着鹿，带着小朋友回家，烤鹿肉吃了。
动静结合，声音忽大忽小，并且配合上夸张手势，射倒鹿子的时候戳到小朋友的身体，很开心呢。
换角色让孩子讲故事，他不配不愿意讲，于是就我拿出石头，用一问一答的方式进行。
第4步，自由发挥。
在前面的环节，孩子认为用石头打到鹿子更快，我用了好多类比，天上的，地上的，速度等对比，才明白弓箭很好用。加上夸张示范，拉弓箭的形状，后来他就特别喜欢拉弓箭。假装射到了天上的鸟等动物。
把小红帽的剧场玩具拿出来玩。这是一片森林城，森林里有动物，拿起弓箭射出去，哇，收到了鹿了，特别的开心。要送给小红帽。但是小红帽不在家。要留口信儿是吧？给小红帽留个口信儿小红帽，回家就知道了。
孩子不太喜欢在石头上面画，于是我帮他画。
小红帽回家看到了这条这一头鹿，而且有门口石头留下的口信儿，他就来找孩子，对他说感谢，并且邀请他一起去烤鹿肉。同时还邀请了外婆和猎人。我们一起把石头搭起来，放上小鹿，假装生火、撒盐，烤鹿肉，大家吃得很开心。
有配合的道具，有亲身参与，这样的一个过程下来，孩子的参与感很明显，开心。
三、总结
如果是单纯从讲故事的角度来说，今天引入小红帽还是不错的。
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