苏氏教育圣经
好的评价，是成长性评价。与之对应的是欠缺性评价。
欠缺性评价，是从学生的不足处入手进行的评价。这种评价方式，聚焦于学生的欠缺，通过以评分等方式不断揭示学生的欠缺来督促学生改正，更关注学习结果，是将学习结果与外部标准相对照来评价学习过程的。
成长性评价，即将学生的成长与评价结合起来，使之成为一个不断发展的过程。学生未掌握知识时不进行评分，只有学生经过努力掌握之后才进行评分，评分具有激励作用，主要作用是让学生在挑战学习困难的过程中感受到成功的喜悦。
在成长性评价中，外在的标准是参照物，更重要和根本的是内在的成长。一个极度落后的学生，可能每一次都是最后一名，但他一直在进步，甚至可能是比较大的进步。那么，他就应该得到积极的评价，并有理由从教师的充分肯定中获得尊严。
为什么在班级中会出现大量的抄袭现象？
因为他想获得外部的肯定，想要获得尊严感或者逃避惩罚。他之所以不通过诚实的方式获得尊严感，主要是因为下列几个原因：
1.因为原有基础等原因，他无论如何努力，都不可能胜过其他学生，索性放弃，或以抄袭来获得高分。
2.老师对学生的学习过程缺乏持续的关注和洞察，只关注最后的考试结果，学生遭遇困难得不到及时的帮助，学生懈怠了也得不到及时的督促。既然老师只关注成绩，学生便极容易只在成绩上“下功夫”。
评分是针对知识的评定，而不是学生人格的评定。无论何时，都要积极的肯定学生的人格，但具体地指出知识掌握中的错误。只有在这种情况下，学生才不会将知识上的错误与自己的人格捆绑在一起，才不会认为教师的评分是对自己人格的否定。
成长性评价的最终目的，是从外部评价走向内部评价，从教师评价走向学生评价，从教育走向自我教育。
强调基于学生成长的过程评价，并不是完全否定集体或外在的标准，因为：
1.学生学习，需要外在于自身的标准作为参照；
2.知识有相对客观的标准，而同一个班级的学生，又处于大致相同的心智发展阶段；
3.作为一个班级，需要有一个共同的智力氛围并互相激发影响，因此在尊重差异的基础上，也必须有集体公认的标准。
这里讨论的评分，是指由老师掌握的评分（这毫无疑问是最重要的）。但在现实教育中，还经常有外部评分，例如，各种由教育局或学校、年级组组织的重大考试。这类考试，往往是困扰教师的根源。
外部评分有其合理性与积极意义。但外部评分往往被异化，成为日常教育教学的指挥棒，这就严重的影响了教育教学。
但对教师而言，不能靠抱怨或逃避或“理直气壮”地以评分为棍棒来进行非常粗暴的教育，而是积极的利用各种评分活动，尽量消解其消极面，利用其积极面。
在教育循环中，居于核心地位的是自尊心，自尊心来自成就感（或者说高度的自我感受），那么高度的自我感受来自哪里？会有哪些因素决定？
首先是一个人在集体中的排名。这种排名会影响他的自我感受，形成自信或自卑，增强或降低自尊。
其次，每一次评分的结果会影响他的自我感受。进步或者停滞或倒退，都会导致不同的自我感受。
再次，老师的评价，更会影响学生的自我感受。
此外，还有诸如班级风气、教师自己学生的个性等诸多因素都会影响学生的自我感受。
自我感受来自于挑战困难后所获得的评价。这种评价，既包括外在的评价，又包括内在的自我评价。而外在的评价，也是通过影响学生的自我评价来发挥作用的。
评价的本质，是帮助学生形成良好的自我感受，进而激励学生，增强学生的责任感和意志力，进一步提高学生的学习积极性，并相应地促进道德水平的提高。
在教育教学中，教师的评价，起着至关重要的作用。教师评价的目的，是协助学生明确目标，更好的挑战困难，并形成良好的自我评价能力，提升良好的自我感受，以提高学习积极性，推动意志力、责任感以及良好道德品质的形成。
因此，这里的关键在于：
1.教师评价的最终目的，是帮助学生形成自我评价能力。
2.因此，必须努力使学生理解评价标准。
3.因此，评价必须建立在相互信任自己怀有好意的基础上，并且是激励性的。
4.因此，评价必须不知针对结果，而是针对学习过程的反馈。
5.因此，集体的教育氛围必须有助于促进个体自我评价的形成。
6.因此，必须创造越来越多的机会让学生进行自我评价，教师可对学生的评价本身进行评价，
……
教师在不同阶段，评价学生的方法将有一定的差别，越往低年级，学生的自我评价水平越低越依赖于外在评价，越往高年级，自我评价水平越高，越容易进行自我评价。比如说，低年级，小红花等手段就很有用切很必要；到了高年级，这个方法就越来越没有了效果。
任何评价，都需要确立标准。
1.标准并不只针对学习结果而言，标准贯穿学习活动始终，是学生必须遵循或朝向的样式。
2.标准可能是抽象的，也可能是描述的，还可能是直观的。越接近低年级，标准越趋于直观，越接近高年级，抽象化的标准越普遍。
3.标准越清晰、具体、精确、完善，越有利于推动学习活动。
许多教学活动之所以成效不高甚至失败，与缺乏清晰的或合理的标准有很大关系。
分数不是评价，而只是评价结果的形式。但分数是有意义的。分数是相对客观和便捷的对学习结果的评价，可以为老师进一步教学提供依据，也方便考察集体的学习成果并为每一个个体提供更简便的参照坐标。
永远要记住的是，不能将评分当成棍棒，而应该将评分当做检查自己激励学生学习的手段！
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