到孩子9个月大时，一项新的杰出发展正在逐渐显现出来，那就是“社会性参照”能力。当宝宝转向父母的面部表情寻求信息时，表明他已经能够对父母的表情进行“解码”。
管教会促使孩子去使用这种新的力量，并且去预期自己的行为所带来的影响。
例如，当一个3岁孩子把玩具从还是婴儿的弟弟手里抢走，弟弟大哭，他可能会对着弟弟叫嚷:“这是我的，你不能玩!”但当他们的父亲坚定地说:“你觉得这样对待他的话，他以后还会想要和你玩吗?”3岁孩子略带愧疚但好奇地抬头望向父亲。
父亲继续说:“要知道，如果你在拿走这个玩具时给他一个别的玩具，他也不至于会如此不安。孩子已经准备好了去体察他人的感受，其中也包括他弟弟的。
父母不仅要让孩子看到他自己做错了，更要提供积极的选择。对他人感同身受并能因此给予关怀的能力始于童年早期，但会终身发展。
在很多需要进行管教的时刻，正是教育孩子理解和在乎他人感受的契机。
例如：当一个4岁孩子看到另一个孩子坐在轮椅上时，他对着妈妈大喊:“你看那个孩子只有一条腿!”妈妈变得非常尴尬和警觉，她扶住孩子的肩膀并且正视其双眼:“你想象一下，当他失去一条腿并且还要被周围人指指点点时，那是一种怎样的感受?”那一刻让他自己体验到了残障孩子的感受。
在这样一种管教契机下， 父母可以把孩子评判的态度转化为同情，教会孩子停下来并且去思考他人的感受。
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