学习上的马虎，似乎是学生无可救药的“绝症”，尤其到了高中，学生与其搏斗了一个义务教育12年的战斗，似乎没有取得胜利的希望，于是就已经摆烂了。似乎马虎已经成了学生和老师之间面对成绩瓶颈，达成的一种默契一般，学生觉得我没考好是因为马虎，老师觉得学生没考好也是因为学生马虎。于是乎，马虎就变成了学生推脱学习责任，老师不愿直面的问题。
按照清华宋少卫老师的研究观点，马虎有四种类型：
1.信息识别与执行偏差型；
2.逻辑加工偏差型；
3.价值观偏差型；
4.知识漏洞与程序缺失型。
积极学习系统模型
学习上的马虎，似乎是学生无可救药的“绝症”，尤其到了高中，学生与其搏斗了一个义务教育12年的战斗，似乎没有取得胜利的希望，于是就已经摆烂了。似乎马虎已经成了学生和老师之间面对成绩瓶颈，达成的一种默契一般，学生觉得我没考好是因为马虎，老师觉得学生没考好也是因为学生马虎。于是乎，马虎就变成了学生推脱学习责任，老师不愿直面的问题。
按照清华宋少卫老师的研究观点，马虎有四种类型：
1.信息识别与执行偏差型；
2.逻辑加工偏差型；
3.价值观偏差型；
4.知识漏洞与程序缺失型。
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本文标题：马虎是病，要治
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