教师，是最需要终身学习的一个职业。我们每天都在遭遇着不同的问题：每年都有新的学生，不断产生不同的问题；学生不同，教材也是常教常新，得随着学生的不同，变换不同的教法；遇到的家长也不同，要随时学习应对各种各样的人。在看似单调实则不断变化中，学会学习显得尤为重要。
于是，各类名师、名班主任成了我们去学习去模仿的对象。我们把名师的课堂照搬下来，拿到自己的课堂中，却发现完全不是那么回事；把名班主任成功的管理经验复制下来，在自己班里实施时，却发现成效甚微。是这些名家的经验不科学吗？还是“淮南柑橘淮北枳”，水土不服了？在苏霍姆林斯基《给教师的建议》第42条中，我们或可以找寻出问题的答案。
“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。”
何谓“创造”，在字典中的解释是：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。名家的经验搬过来，却出现“淮南柑橘淮北枳”的情况，不是“水土不服”，也不是“土壤不好”，而是没有结合本土的实际进行创造。邓小平把“马克思主义中国化”“苏联社会主义模式”融入中国特色，就是创造。名家的经验如何创造性的运用，需要我们在实践中，不断的分析、思考、总结，结合自己的实际进行，想出适合自己的新的东西出来。
“学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬到自己的工作中，而是要移植其中的思想。”
比如我们看到一个班级里，绝大多数的的学生作业本里的字迹端正秀丽，但去向这位老师学习时，不能只看他的写字课。“练字本里包含着全部教育过程的成果。”它包括这个老师是如何上阅读课，课堂是如何指导学生将知识和实际能力相结合；包括如何和家长交流，如何指导学生进行课外阅读；还包括他是怎么管理班级，怎样要求学生估计学生；还包括学生的家庭氛围如何，家长是否配合老师的工作……练字本中的字迹端正秀丽，只是老师教学理念的一种外在体现。这种结果的取得，由乍看起来跟写字没有直接联系的众多因素决定的。“在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的。”
同样的班级管理方法，由不同的班主任在不同的班级实行，效果一定是非常不同的。在一个班级里非常成功的管理经验，到另一个班级里，可能完全没有效果。影响效果的原因是方方面面的，我们学习这种经验，要移植它内在的理念，而不是照搬方法。在实行过程中，要有自己的思考，要有寻根究底的研究精神，在不断的实践中，自我观察，自我分析，自我进修，自我教育，逐步形成自己的教育思想。这才是学习别的教师经验的正确而有效的方法。
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