今天很忙，所以就拿作业来凑个数吧，哈哈哈
众所周知，数学特级老师华应龙老师如今非常出名。20多年来，他致力于探索人文化的小学数学教学模式，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊；新课程的春风吹绿了他的课堂，“古为今用”，“洋为中用”，“做中学”，“玩中学”，清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。他的代表课也有很多，比如《“我会用计算器吗？”》、《角的度量》等等。虽然没有当场听他讲课，但是在网上搜视频看也令我受益匪浅。
华应龙老师的课很令人回味，有堂课是《我不是笨小孩》，从这个课题你肯定猜不到教学知识点是什么，不直接透露给学生要学什么，以生动的导入方式让学生们不知不觉被吸引进来，很有特色。其实这堂课的知识点就是解年龄题。题目一展示出来，学生跟听课老师中的大部分都不会，一直到最后全班及在场老师都解开了，这就是华老师这一堂课所教的。
首先是课堂的导入——看网上的一组小孩子闹笑话的视频，配上《笨小孩》的歌，点题。相互寒暄后，拿出自己的一本著作，告诉学生，这是要送给他们校长的书，但是要选一位同学去送。选哪位同学呢？选做题快的、认真听的，似乎都有失公平，不如选今天课堂上进步最大的吧！这看似一个寻常的激励，却是本堂课中最大的伏笔。
再跟学生谈话，请每个学生将自己的名字写在A4白纸的上方，认为自己的名字中有难字的同学请注上音。华老师一边巡视一边念每个学生的名字，跟个别学生进行对话。这个流程看似是课前热身，但从华老师公众号之前的文章中看到，这是他的常用方法之一，迅速地跟学生认识，并且尽可能地能叫出他们的名字来。通过念名字让学生觉得自己受到了关注，给学生营造了一个心理安全的学习氛围，打破沉闷的学习气氛。
教学过程——题目出示后，有几个学生会，华老师却是要他们憋着不说。这个不告诉，还真就是不告诉，上到尾，华老师都没说一句就是这样做，连正确答案都没有统一订正，只是不断地把做对了的学生的纸收上去。只见留在学生手里的答卷一份份减少，整个课堂中会了的同学越来越多。
他通过画图的方法引领暂时不会的学生：所谓方法，就是去试。华老师随手给出了两个年龄，以线段的形式标注出了时间点关系，很显然，这一次试是错误的。然后告诉学生，用这样的方法去试一试。这时正确的答案呼之欲出。
后来，华老师邀请了一位学生上台，由他来讲解自己的发现。这个小孩一开始是以学生的口吻直接讲答案，华老师提示他：你不要直接说。你可以问他们。小男孩一开始还有点羞涩，跟同学之间几个回合的呼应后就渐入佳境，带领全班同学跟现场老师一起找到了解题的要点。
最后总结说“不要怕错”“错着，错着，错着，就对了”。比起犯错，更可怕的是连错都不敢去犯，不去尝试错误，就不可能找到正确的答案。
这时候，一个看似之前无心却是最具闪光点的结尾诞生了。当所有人都解出了题目后，都略有小兴奋但课堂聚焦点很快被另一件事替代。华老师之前铺垫的送书环节在此时被点燃了，大家推选出了进步最大的杨一博同学，同学评价说：他以前都不听，今天居然全神贯注解出了题。杨一博同学一下子由长期反面教材成为了课堂标兵。眼含热泪从华老师手中接过了书走向校长，校长摸了下他的脑壳，估计这是杨一博同学这辈子第一次跟校长接触得如此亲近。这样看来，数学课上也起到了德育的作用。
我觉得身为一名以后要去回家乡（乡村，小镇）教学的师范生，现在起就要从各方面提升自己。不仅要有优秀的师范生技能（三笔一画等等），而且要争当新时代老师。那么我觉得要做到这一点重中之重就是要树立正确的课程意识。那么我们以后该如何去做呢？
在课程目标意识方面，要更关注学生整体素质的全面发展，以人为本，提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。这就要求教师在教育学生学会学习的同时，也教育学生如何做人，培养学生的社会责任感和健全的人格。
在课程实施意识方面，要求教师在教材内容的处理方面做出相应的改变—— 能够对课程内容进行创造性和变通的处理，能够创新教学方法，充分发扬教学民主，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，激发学生的学习潜能。
在课程资源意识方面，相比城市农村等落后地区肯定是资源比较匮乏，这也是受诸多因素的影响，不可能一时之间就改变。但是我们可以尽可能的开发一切可利用资源，而且要加强与家长的沟通。
在课程评价意识方面，教师在选择评价方法时要更强调综合性、多样性，关注个体差异，强调综合评价，注重过程评价和终结性评价相结合，并关注学生的表现性评价。
相信做到以上几点，多像优秀的小学名师学习（比如华应龙老师），树立正确的课程意识会让我们的农村教学越来越好！
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