今天继续读《给教师的建议》，读到第28章“不要让能力与知识的比例失调”。苏霍姆林斯基在这里面提到“能力与知识比例失调表现在，有的学生不具备作为掌握知识的工具的能力，而他所有新的知识都是教师硬塞的。”“许多学生不能掌握知识，是因为不能流利、有意识地阅读，也不能边阅读边思考。这是一种最可悲的比例失调。”
作为语文老师，一直强调要让学生“正确、流利、有感情”地朗读课文，都知道这是学语文最基本的要求，然而为什么这么重要？苏霍姆林斯基告诉我们：
“流利、有意识地阅读，有感情地朗读或默读，并不只是基本的读写能力，而是在课堂上和独立读书时完善逻辑思维最重要的一个条件。
没有同时听、写和思考的能力（就像不会同时阅读和思考），知识也不会得到发展。 ”
感谢遇到这本书。当我明白了这个道理，再在课堂上要求学生朗读时，便会有了更深层次的观察、思考与引导——着重训练学生同时听、写和思考的能力，而不单单是任务式地完成这一个“正确、流利、有感情地朗读”的“标配版”教学目标。也许目前能力有限，还未能熟练运用方法，但我会努力朝这一个方向去努力。
在此摘抄一下苏霍姆林斯基提到的方法：
“ 培养流利、有意识书写的练习可以按照如下方法进行（在学生阅读很好的情况下）：教师给孩子们讲某个自然现象、事件、劳动过程，在讲述中要清晰地区分出一些有逻辑联系的部分，而每个部分中又有重点，还有一些与此相关的细节和详情。在讲解过程中，学生按照教师讲述的顺序记下要点。”
而对于训练学生流利、有意识地阅读，则可以引导他们边朗读边看插图，同时思考故事中没有提到的细节。苏霍姆林斯基说：“阅读的时候没有一瞬间能把目光从书上移开，这就不是阅读。在阅读过程中，什么都没有理解的学生，实际上就不会同时阅读和思考，而这也不能称为有意识的阅读。 ”
我们要做的，不仅仅是教会学生把文章里的字朗读出来，而是要教会他们有意识地阅读。
其实，如果学生没有做到有意识地朗读，语文教学的第一个目标“正确、流利、有感情地朗读”其实并不能完全落实好。如果学生只是把文段读出来而没有思考，又何谈体会，又怎么会真的“有感情”？只有学生在读文章时有了自己的思考，才能真正体会文章的思想感情，才有可能“有感情地朗读”。
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