三环节十要点

今天阅读完了《审辩式教学》理论篇，对审辩式教学的三环节十要点有了更深入的认识，先结合审辩式教学的模式对初一道德与法治第三课第二框《做更好的自己》进行简要梳理

1.备课环节

（1）育人视角：中学道德与法治学科的教学的根本追求是立德树人，“旨在提升学生的思想政治素质，道德修养、法治素养和人格修养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基”，因此在教学中要“追问这一内容到底在什么方向上，如何、怎样能够育人？”就《做更好的自己》而言，从育人视角而言，更重要的是让学生自身学会接纳自己、欣赏自己、完善自己（①扬长避短；②改正缺点；③激发潜能），而这些都建立在对自己的全面认识的基础上。脱离了优点、潜能、谈所谓的接纳自己、欣赏自己，这都无异于缘木求鱼。因此应把重点放在对学生自身优点、短处、缺点、潜能（兴趣、爱好）的全面挖掘上。

（2）知识选择：审辩式教学育人模式所选用的知识是经过筛选的知识，对这些知识的学习服务于、服从于学生向着全面发展的社会主义建设者接班人方向的发展。因此，在“有理想、有本领、有担当”的育人视角审视下，全面分析学生自身优点、短处、缺点、潜能，如何接纳自己（全部）？如何欣赏自己（独特、优点、努力、奉献）？如何完善自己？就是这节课的需要学生操作的知识。

（3）抉择导向：对知识的选用重在展现人类在重大问题面前的抉择及其后果。就本课而言，如何接纳自己？如何欣赏自己？如何完善自我，对于学生而言都是极其重要的抉择，需要学生力行担责，去实践、去修练。

2.课堂教学环节

（1）知识铺路：知识是载体。学生自主阅读教材32-36，思考“如何接纳自己？如何欣赏自己？如何完善自我？”通过自主学习，学生掌握接纳、欣赏、完善自我的方法？

（2）追问质疑：追问是关键。你的优点、缺点、短处、潜能有哪些？从哪些事情上可以看出？你当时是怎么想？帮助学生真正认识自己的“优点、缺点、短处、潜能”，为进一步优化“”

（3）搜证求解：搜求与论证是行为。有没有更好的办法？为什么？引导学生通过追问质疑，直击自己的前有前见，在此基础上采取助产术，更好帮助孩子重塑元认知，从思想深处学会接纳、欣赏、完善自己。

（4）缘据立论：回溯证据是核心。在学生优化的基础，引导学生学会接纳、欣赏、完善自己，使得教材知识转化为学生的个体知识，真正促进学生的自身发展，从而落实立德树人的任务。

3.检测评价环节

审辩式思维的要义：追问质疑，证据为先，谦逊包容，力行担责。基于对审辩式思维的认识，我们认为以下内容可以标记学生发展的程度。

（1）概念推敲：概念是逻辑表达的基础，进入审辩式思维的门户。概念推敲是学生有可能运用审辩式思维的外显行为。本节课重点要推敲的概念的是接纳、欣赏、完善？长处、短处、缺点，潜能。因此在检测环节，要求同学们认真体会其不同，从而能够正确的区分。

（2）搜证行为：证据是审辩式思维的基础。搜求证据及运用思维技术对结论加以论证，表明学生已经进入审辩式思维的运用过程。在对上述概念区分的过程中，要学会搜证行为，从所给材料中找出关键策，从而做到一一对应。

（3）论从据出：缘据立论是审辩式思维的核心，检视证据与结论之间的关联强度，做出有依据的判断，是学生审辩式思维结果的呈现方式。这主要考查学生证据与论点之间的因果关系，切实帮助学生增强说理意识。