教育叙事|世鹏成长记

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马上就要踏进校门了，忽然电话响了。

是王洛，我以为要换课！

“X老师，你快点来，贠世鹏把柴佳尧头打破了。”王洛急促地说道。

我心下一阵焦急，三步并作两步，果然被我料中。前些天我还对另一个任课老师说：“咱班，要出大事的是贠世鹏，那个孩子有些愣的！”可是，预测归预测，人孩子没有出事，你不可能管人家叫来疏导一顿。

孩子不出问题，那是不可能的，因为成长需要付出代价。而我们“教育者的职责就是让孩子在成长中付出最少的代价，获取最大的收益。”

刚下了楼梯，我就看见操场有人流涌动，几乎全班同学都出来了，因为柴佳尧是个乖巧、懂事、而颇有人缘的孩子，身边朋友不少，但孩子们多茫然无措，而最贴近他身边的，是世鹏。

他陪在佳尧身边，看到这里，我的心稍安了些，世鹏虽然冲动，但他是个讲理而勇于承担责任的孩子。

我叮嘱庆梅，你先领着去，我安排好教室就来，（刚上初一不久，他们的良好习惯还没有完全养成。我得去检查了常规，为后面老师上课做好准备，我还得安抚下有些慌乱的学生。）

等一切都井然有序了，我打电话问庆梅在哪里，并去了趟办公室，从花名册上查到佳尧、世鹏家长的电话。又急匆匆地赶往医院。

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在等待皮试的空档，我给世鹏的家长打了电话，他们听说情况后很快地赶过来了。又给佳尧家长打电话，我先说情况不是很严重，伤口都处理完了，您开车过来时不要着急，安全第一。很快地，这边家长也赶过来了。

事情此刻已经了解得非常清楚，高玉翔扫地，叫世鹏让开，世鹏当时在与同学玩，未让开，值日生一着急，就撕拨开了，世鹏情急之下，就掇了条凳子，佳尧去拦，东西就砸在他的头上。

面对双方家长，我先指出世鹏的不对，再说这两个孩子的特点，（家长有时对自己的孩子认识不一定正确）我说世鹏他是一个不大惹事，但性情耿直、容易冲动的孩子。

而且我讲了我赶往学校时看到的情况，说明他对自己所犯的错有所觉悟。世鹏家长听到对孩子如此准确地评价，就不再指责孩子。而是对佳尧一方进行积极地治疗。

回到办公室，我知道事情并没有完，我意识到，虽然良性的学习习惯还没有养成，可是少年的心理冲动已有代表性地提前上演了，“多事之秋”今年提前拉开了帷幕。（这与附近村子孩子上学较晚有关）

我在想，怎样把这个事情的教育效果最大化。

周一是班会课，我适时地结合了上周刚刚开始的主题班会系列，利用课间操的档儿，我在黑板上写下几个大字：《我选择，我承担》———打架篇

那一天，所有的事主都坐回到了教室。

我先陈述了整个事情的来龙去脉，让同学们去判断。这几位同学谁对，谁错，对在哪里，错在哪里。诱因是谁，把问题升级化是谁，后果一旦出现，谁是主要责任者。

先明确，学生打架，无论对错，先看后果，找后果承担人。问同学们的阅历中，看见过哪些不能收拾的后果，同学们说有推倒头破血流的，有丢命的，而谁最初也没有计划要出现那样的结果。老师总结：冲动的后果不可预知，有些后果还能承担，有些不可以，所以遇事一定要冷静。并发出警告，打架是重错，老师查的原则，先查第一个动手的，再查拿家伙的。

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第二个环节，让学生发表看法，你们对打架者的看法，是勇敢吗，是英雄吗？

在充分讨论的基础上，总结提炼：任何武力争斗都是智慧失败的结果。所以，打架，是冲动的表现，是没有智慧的表现，是自我葬送、自毁前程的表现。

第三个环节，教师讲解小专题“初中阶段男孩子如何让自己远离暴力”。

这只是基于全体的教育，可是，如果事件只停留于此，不会有下面的意外之喜，如果只是如上的班会教育，犯错的世鹏似乎成了众矢之的，也不要忘记了对他的促进教育，这个其实更加地重要。

所以，我在阐述事情的过程中，也照顾到他的心理，我表扬了他，他在事情发生后，他和家长都勇于承担责任，又鼓励他，如果少些冲动，他会更加优秀。而且，这次事情有他也意识到，自己的行为给家庭家长造成了额外负担，所以随后的两天，他听讲特别地认真。

当然，我们也肯定了佳尧的精神，只是在纷乱的场合里，也要先想到如何保护好自己。拉架也需要“智”。我们也顺便指导了在不同场合，面对不同的打架对象，孩子们要怎样自保和救人。

连续的三周四周都是如此，而且，这种认真有了直接后果，第一次月考，世鹏成绩明显进步，我也提醒佳尧换药时他要陪同，他都做得很好。（后来佳尧妈妈考虑到对方路远，也不次次要求对方家长陪同。因为后面危险很小，我就中间调停了，让孩子陪去即可）

事情至此看着很圆满吧，可是世鹏因为跟家人沟通不好又闹起了别扭，家长的些许急躁，使孩子不愿意表达，也许男孩子拙于言辞也是原因之一。孩子也就表现得不理解家人的艰难。

那段时间，世鹏家也是事情不断，世鹏妈妈被折腾得心力交瘁。孩子不是不懂，需要师长去点拨。而世鹏因为固执，他以为家长不愿意给他钱花，就连续两周都没有回家，（他是住宿生）长此下去，一定会出事。从周记里我知道了他的想法，想了几天我找到解决这个问题的切入口。

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于是，我邀约了世鹏妈妈，她如期而至，我把世鹏叫到当面。问他，最近家里的事比较多，知道吗？他说知道，并能一一罗列。我又补上一问，“怎么老师觉得你在佳尧的事情后，做为学生的角色，你做得很好，可是作为儿子的角色，老师觉得你责任没有尽到呢？”他不说话了，“有替妈妈想过吗？你在作业多的暑假都烦，妈妈在照顾病人、操心孩子、劳作家务的情况下你有给过理解吗？”再问他，为什么跟妈妈生气。

他说，自己不就是跟爸爸妈妈分别要了几十块钱，就不接我了，看来，我这个儿子在他们心里没有钱重要。我说：“世鹏，你知道因为上次事故，因为你的责任，家长为你付出多少，而且就你现在想的，也只是想到了金钱，还没有想到精神上的付出。

你仔细想想，他们到底是在乎你还是钱。犯错以来，你在家怎么就没有想过要以更加节俭的行为来偿还这额外支出呢。老师告诉你，家长负担你是他做为父母的责任，但学习之外的种种赔偿是额外，应另外计费。

家长生气在你两边都要钱，而且没有让对方知道。这是一种欺骗。且，你也没有告诉妈妈，你因为周末没有回家，借了人家的钱，上周要的40多有20元是支付人家的医药费的。你和妈妈为什么不沟通呢？你还记得老师说过的吧！真实地表达才能有效地沟通，因为你不沟通就有了这么多的误会。”我停了一下，问他还没有别的问题，并叮嘱这周回去不能再误解妈妈了。

送走了孩子，我告诉家长，倾听很重要，切记不要急躁。事情再多，孩子犯的问题多严重，我们都不能急躁。只因为他是孩子，我们是成人。急很多时候是要坏事的。世鹏妈妈是个快人快语的人，在这非常时期，有时候，听比说重要。听为了获得真实，说才能引导正确。

此后，世鹏又平稳地走在成长的路上，在我写这篇初稿时，他要求当班长的事还没有发生，而当我把这篇稿子变成电子版时，中间又发生了很多事，我担心的冲动被他克制住了，我大大表扬了他的进步，说老师终于没有看错人。

第二天，他敲开我办公室的门，问，老师，我可不可以当班长，我问了他原因。心里很是欣喜，我回答他，当然可以，有人愿意帮助老师分担，我很高兴，老师会在下周合适的时候宣布这件事，也依据他的性格，告诉他，我会担心的事，并约定了两条原则。

我知道，后面一定还会有别的问题，因为少年的成长，一定是要出问题的，我们师长在这个过程中，就是帮孩子认识自己，修正自己，让他们在成长中付出最少的代价，而获得最大的收益。并且最终稳定他们的性格、品质，这一点比成绩更为重要。

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