今天我讲《邹忌讽齐王纳谏》第二课时，我先说说我的设计思路。我设计了这样两个目标，第一，通过朗读课文，分角色表演把握人物性格特点；第二，体会邹忌的“讽谏”艺术，对历史意义和现实意义。本节课我就设计了这样两个目标，一个重点一个难点。
我的课堂是这样设计的，先有班级推荐学生表演两个场景，第一个场景是:邹忌的三问三比，第二个场景是齐王的三赏三变。也许是因为我开始的铺垫，学生表演有点害怕，没有放开。表演不是很成功，没有达到预期的效果。紧接着我让说说邹忌和齐王的人物性格。我的前提是通过表演说说人物性格，没有通过文本去读出性格。表演的本身就是对文本的理解，这是评课人指出的最大问题，缺少朗读。
下一个环节，我们学习邹忌的讽谏艺术，邹忌由自己比美悟出受蒙蔽到讽谏齐王受蒙蔽。以家事喻国事的方式讽谏齐王纳谏，结果齐国大治，此所谓战胜于朝廷。
学习邹忌讽谏，齐王纳谏对现实的意义，作为领导如何纳谏，作为群众如何讽谏，学生对此进行了讨论。也许是我引导不够，这次讨论没有铺开，学生没有放开来说。这节课被评价为失败！
我对本节课的设计没有知识上的错误，从开始的导入到结束的拓展，没有逻辑上的失误，首先这不是一节公开课，安排的就是随堂课，为什么要求如此之高？（需要反思）
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