这篇接着来分享关于教育之道这本书中所提到的课程方面观点。
《教育之道》读书笔记3——教育艺术与可行性、教学相关性、智力
课程——感恩生命。这个话题涉及五个方面，分别是教育艺术与教育的可行性、教学相关性、智力、班级规模与个体化、教师的自主性。
如果我们把教育的艺术当做对自己的挑战而非一系列处方的话，我们就会再次发现教师职业的伟大。
而要讲究教学的艺术，还得回到教学法本身。作为教师，我们怎么知道这堂课是成功的呢？当课堂非常鲜活，所有孩子的心灵和头脑都被触动的时候；也是当课程结束时，孩子们都会缓一口气，如同做完运动一般。
那怎样的课堂算是鲜活的呢？课堂是老师的杰作，就如同是自己作曲一般，也像是烹饪——摄取原料的营养，这和学习很像，只是烹饪用感官来吸收，要精心去备料，以容易消化，而学习就是对心灵的滋养，让孩子在滋养中获得成长。
而关键是要保持你的想象力，要明确紧要任务，要让教学更有创造性，尽量让自己全身心投入作为孩子们的榜样。教师通过教学创造想象力，点燃心灵之火，让每堂课都生动起来，把他所教的东西渗透到充满情感的意志里去——通俗地说，就是保有情感地分享你的惊喜发现。
课程要带给学生什么呢？如果不能保持一生的东西，请不要带到课堂来。在热身或导入环节，应该注意严肃与幽默间的平衡、快慢张弛间的节奏、活动与科目和教学方式之间的相关性，逐渐把学生带入积极认真的思考。课堂上学生笔记本上的记录非常重要。课程上要注意艺术、手工有节律地去安排。
关于智力，书中认为教育应该从意志教育开始，然后通过情感唤醒智力。教学和教育真正的职能，是通过四肢和上半身使头脑觉醒，这种自下而上的理念一直使用于6、7年级。教师要想教好学生，必须把意志的教育作为自己生活的一部分。
《教育之道》读书笔记3——教育艺术与可行性、教学相关性、智力
在教学上要保持道德上的纯洁。也就是当你真不会时，要向学生坦白，或者一起研究，而且不能只是让学生复制你的思路、方法。
从六年级开始，学生觉醒到自己是学习的主人。学习上的心灵体验是通过想象力的教学艺术完成的，在之后几年你会看到学生开始有能力自己去推理，对问题做出评判。
我们不提倡超前教育，因为早熟、过早地进行智力锻炼，反而会抑制它们能力和个体真正的长处方面的发展。
未完待续……
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