备《秦兵马俑》有感

                          骆倩彤

      当天，导师心血来潮，说谁是教中年段的举手，我缓缓地把手举了起来，这时候，导师眼睛一转，手指一指，“小骆，就你啦，来上一节《秦兵马俑》吧。”于是，像导师的口头禅“深仇大恨”地开始备课。

      说明文啊，对我来说是个非常新的文体，脑子里就弹出两个想法，不会上，没上过，怎么办。看了一遍课文，只能冒出两个很浅的灵感：古今军队对比？过渡段导入？心里实在没底啊。经过小伙伴的帮忙，形成了初步的教案。

一、导入

      出示现代军队图片，师：同学们，看到这支军队，这些军人笔直地站在那儿，你能想到有什么词语来形容他们吗？

生答。

Ppt：规模宏大、神态自若、身材魁梧、昂首挺胸、久经沙场、所向披靡，请同学们读一读这些词语。

读词语也是又温度的，怎么能读出词语的画面感呢？

范读。

师：36年前，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）

Ppt出示插图。

二、师：请同学们默读课文，说说秦兵马俑给你留下了什么印象。

（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

你从哪里发现了/你读到了他的规模宏大（2）

类型众多，个性鲜明（）

谁会找出写秦兵马俑的规模宏大的句子？

1. 已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

2. 在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

师：把具体的数字列出来，这样的说明方法叫做-----生答：列数字，哇，多么庞大的数字啊。一读，就知道秦兵马俑的规模宏大，谁会读读这两个句子？指导朗读。（评价）

作比较：

已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

同学们，我们学校的篮球场大吗？你看，秦兵马俑三个俑坑差不多就有···那五十个有多大？

请一位同学读。是啊，三个俑坑有50 个篮球场那么大。

请一位同学再读。

三、师：三个俑坑跟50个篮球场作比较，同学们，这种说明方法叫什么啊？----作比较。

师：但是仅仅因为大，秦兵马俑就能成为举世无双的珍贵历史文物了吗？

不是。那还因为什么？指名说。

不仅因为大，还因为兵马俑——类型众多，个性鲜明。

哪里体现。

生答。

通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）。

随机：（师：明明有三个坑，但是作者列举了一号坑，这是为什么？（因为一号坑最大···）

这也是一种说明方法——举例子，同时，抓住了最大的一号坑来写，来说明秦兵马俑的规模宏大。）

出示第三自然段，师读，这句话在文中的哪里呢？中间。

大家看看这句话有什么特点呢？既讲了规模宏大也讲了···这句话不仅是中心句而且是过渡段，当中心句在中间的时候起到了承上启下的作用。ppt。

大家在回过头来看，2段有一句话能概括这一段的内容，它在哪里呢？（第一句）大家看看，第8段里面也有这样的一句话，是哪一句呢？找找看。

师：有没有发现2,8 这两句话都在自然段的那个位置啊？开头，这样不仅在开头而且又能概括这一段的内容的句子叫做——总起句（ppt）。

文章的写法还有一个秘密哦，出示首段，标记秦兵马俑和举世无双，尾段，标记秦兵马俑和绝无仅有，课文开头的内容，结尾也提到了，这样的方式叫首尾呼应。中间也给我们具体介绍了秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明，这样的文章结构就叫做总分总。

师：看来大家都有当作家的潜能，有构思文章的能力。

四、导游词。

现在让大家来当一次小导游，选一处你印象最深的特点给大家介绍介绍，在介绍的时候，记得用上说明方法，让你的介绍更有吸引力。

亲爱的游客们，我是···今天由我来为大家介绍秦兵马俑的___________，_____________________________________________。

你听了导游的介绍，你对兵马俑有什么感受。

说得不好时，弹出不仅···而且···

      在研讨的时候，其他老师都给我不少的建议，比如说开篇导入可以换成：首尾段挖出赞美秦兵马俑的词语给学生读，有什么特点——都是赞美秦兵马俑，感受兵马俑的宝贵；吸收说明文的说明手法，也可以运用，当时备课的时候，我也想过这个问题，但是没有找到解决的方法。

      这篇是篇老课文，其实要开发都已经开发了所剩无几了，但是在听宋老师构思的时候，还是着实惊讶，也着实很有宋老师的风格：依旧是从学生的生活实际出发，编一个小故事：有两个农夫去挖井，挖着挖着，发现挖出来的不是水，而是——一支军队，这可把他们给吓坏了，这是什么呢？这个导入方式，看似简单，实则吊住学生胃口，产生教学饥饿感。

      兵马俑被称为八大奇迹，你没去过我也没去过，怎么让人身临其境。再读课文。

      还有一点，真真佩服导师的奇思妙想，课文4-7自然段是介绍某几种俑的类型，用各国总统来访的现实生活场景，创设情境让学生给总统介绍兵马俑，还可以拓展一下课文没有的几种兵马俑，让学生进行语言输出，达到训练生活语言的效果。

      这节课，还是得再好好打磨，并且要牢记导师所说的，要从学生熟悉的事物，生活场景教课文，不然学生都不会跟着你走呢。

    后记：去到西安，很想跳出课本，看看真正的兵马俑，于是，抽出时间，匆匆忙忙地跑去秦始皇陵，说实在的，看到的那一瞬间，是震惊的，在教课的时候，我都无法想象五十个篮球场到底有多大，身临现场之后，我才实实在在地体会到兵马俑的宏伟壮观，这是文字不能传达的。参观完后，心情久久不能平复，好长一段时间都沉浸在这世界第八大奇迹给我的震撼。我想，如果让我再教一次，应该会有不一样的感觉了吧。

备《秦兵马俑》有感